讓學(xué)生通過改正錯誤走向成功

【關(guān)鍵詞】錯誤 原因 改正辦法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0028-02

在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)對某些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生一錯再錯。這是教師們普遍感到頭疼的問題。產(chǎn)生這種“一錯再錯”現(xiàn)象的原因以及具體的解決辦法，大致可分這么幾類情況：

一、學(xué)生上課不專心聽講

學(xué)生在上課時分神，人在心不在，對老師講解的知識點(diǎn)沒有聽完全，理解掌握不到位。

改正辦法：一方面，學(xué)生需要控制自己的注意力，專注于老師的課堂講授，并做好相關(guān)的筆記?？刂屏^差的學(xué)生，可通過各種方法如體育鍛煉等來培養(yǎng)意志。另一方面，教師在講課時，要注意節(jié)奏，變換方式，靈活教學(xué)，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生課后未及時復(fù)習(xí)

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進(jìn)展具有先快后慢的特點(diǎn)，識記后的頭兩三天遺忘最快。如果學(xué)生在課后沒有及時復(fù)習(xí)，其所學(xué)的大部分知識就會遺忘。拖延復(fù)習(xí)的時間越長，恢復(fù)記憶需要耗費(fèi)的時間就越多。

改正辦法：不管是學(xué)生，還是教師，都要注意及時復(fù)習(xí)的問題。學(xué)生要在尚未大量遺忘前進(jìn)行復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天或者第二天就要及時鞏固新知，以后每隔一段時間再回頭復(fù)習(xí)舊知。復(fù)習(xí)宜采用多種方法，盡量動員多種感官參與。

三、學(xué)生對所學(xué)知識未深入理解

學(xué)習(xí)時對知識一知半解，遇到稍微變化的問題就很容易出錯。

改正辦法：通過課堂認(rèn)真聽講、課后仔細(xì)閱讀課本和參考資料、及時請教老師和同學(xué)，以及多做練習(xí)及變化題，加深理解所學(xué)知識。

四、教師的講解不到位

如果教師對重點(diǎn)知識的講解不到位，沒有講透、講明白，沒有讓學(xué)生形成深刻的印象，學(xué)生就容易出現(xiàn)錯誤。一般來說，如果一個班里大部分學(xué)生都在同一知識點(diǎn)上出錯，責(zé)任多數(shù)在教師身上。

改正辦法：教師要提高責(zé)任心，認(rèn)真深入備課，把握好教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)方法。

五、缺乏有效的糾錯措施

在平時的練習(xí)中，錯誤發(fā)生后，如果缺乏有效的糾錯措施，沒有針對易錯的知識點(diǎn)去強(qiáng)化認(rèn)知，再次遇到同樣的問題時，發(fā)生錯誤的幾率自然就高。

改正辦法是本文要重點(diǎn)闡述的問題。

1.建立錯題檔案

教師在學(xué)科習(xí)題庫里對學(xué)生錯誤發(fā)生率較高的題目和知識點(diǎn)做出標(biāo)記，在上課時有意識地多講學(xué)生容易做錯的題目，并讓學(xué)生多練多考這些題目及變式題目。

學(xué)生應(yīng)該做到人手一本錯題本，用來收錄自己學(xué)習(xí)過程中遇到的易錯題目，并對其重點(diǎn)關(guān)注、努力突破。如果能做到錯題本中的題目都不再做錯，學(xué)習(xí)錯誤的發(fā)生率就會大大降低。實(shí)踐證明，這是一個有效的糾錯辦法。

2.進(jìn)行錯題測驗(yàn)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些題目反復(fù)做錯，而且教師多次講評、強(qiáng)調(diào)后效果仍不理想時，可采取“錯題再測驗(yàn)”的二次測試方法。具體做法是：每次測驗(yàn)后，由學(xué)生根據(jù)自己試卷出錯的情況，重新出一份錯題測驗(yàn)卷。在第二天上課時，用 5～10分鐘再測驗(yàn)一次。然后教師進(jìn)行批改，檢查經(jīng)過講評、錯題再測驗(yàn)后學(xué)生的改錯情況，并采取下一步措施，把學(xué)生容易出錯的問題通過這樣反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)識來解決。

這份錯題測驗(yàn)卷是“獨(dú)一無二的，因?yàn)樗怯蓪W(xué)生將自己測驗(yàn)中的錯題整理而成的，針對的測試對象只是自己。錯題測驗(yàn)卷有很強(qiáng)的特異性和針對性，僅適用于自己；同時它還有很強(qiáng)的指向性，目的是改錯，強(qiáng)化知識的記憶和應(yīng)用。

學(xué)生出錯題測驗(yàn)卷的方式，目前主要有手工抄題和復(fù)印剪貼。復(fù)印剪貼的方法，優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省抄題的時間，不足的地方是使用成本較高，而且由于沒有經(jīng)過手工抄寫，學(xué)生對錯題的記憶不如親手抄題那樣深刻。手工抄題的不足是較耗費(fèi)時間，尤其是錯得多的同學(xué)，抄起來有點(diǎn)辛苦；優(yōu)點(diǎn)是經(jīng)過這樣抄寫的“折磨”后，學(xué)生在腦海中對錯題記憶深刻。學(xué)生一邊抄寫錯題，腦子里一邊責(zé)怪自己、提醒自己不要再錯。錯得多的學(xué)生，要想著下次如何才能少錯一點(diǎn)。錯誤多少不同的學(xué)生，糾錯需要付出的汗水多少也不同，這也是合理的。

實(shí)行錯題再測驗(yàn)的方法，使學(xué)生不得不認(rèn)真面對自己的錯誤，使他們能知錯改錯。學(xué)生再做一次錯題，能讓相關(guān)的知識點(diǎn)得到再一次鞏固，通過熟練和應(yīng)用知識，能緩解由于遭受挫折而產(chǎn)生的不良情緒，在改錯中找回自信。教師通過批改錯題測驗(yàn)卷，能及時了解學(xué)生對錯誤的反饋，以便制定下一階段的教學(xué)任務(wù)。

筆者曾在高二年級的四個班用了大半個學(xué)期的時間做了4次錯題測驗(yàn)的試驗(yàn)。其中一個班（7班）的試驗(yàn)數(shù)據(jù)為：

四個班的段考、期考平均分以及年級平均分的變化情況為：

從上述數(shù)據(jù)可見，實(shí)行錯題測驗(yàn)后，班級內(nèi)學(xué)生的錯誤率減低，原來在年級內(nèi)落后的班綜合考試成績和年級平均水平的距離在縮小。

另外，我們對其中一個班（9班，62個學(xué)生）進(jìn)行了問卷調(diào)查。

問題（1）：你對目前實(shí)行的“錯題測驗(yàn)”如何看待？回答情況如下：

問題（2）：經(jīng)過錯題再測驗(yàn)后，再次遇到這些題目，你是哪種情況？回答情況如下：

從這個調(diào)查結(jié)果看，有71%的學(xué)生認(rèn)為錯題測驗(yàn)起到一定的作用，錯題測驗(yàn)?zāi)艽蟠蠼档椭R點(diǎn)學(xué)習(xí)的再錯率。

美國著名的教育家戴爾·卡耐基認(rèn)為：“成功者與失敗者之間的區(qū)別，常在于成功者能從錯誤中獲益，并以不同的方式再嘗試?！边@也是本文所要說明的。

（責(zé)編 王學(xué)軍）