在教學(xué)中發(fā)揮情感因素的積極作用

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 情感 積極作用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0027-02

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)”列為新課程最重要、最核心的目標(biāo)之一。情感教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的主體性。它主張把教學(xué)過程中的情感活動和認(rèn)知活動結(jié)合起來，以情感情，以情育情，加強(qiáng)師生間的雙向交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生能“親其師，信其道，樂其教”，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。也就是說，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理素質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)課堂中的師生關(guān)系，將真誠的愛和積極的情感融入課堂教學(xué)中。具體應(yīng)著重注意以下幾個(gè)方面。

一、加強(qiáng)教師修養(yǎng)，信任、愛護(hù)、尊重學(xué)生

作為一名教師，要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，信任、愛護(hù)、尊重學(xué)生。教師對學(xué)生的愛能喚起學(xué)生對教師的愛，進(jìn)而使學(xué)生形成對學(xué)科知識的追求。因?yàn)閹熒楦械碾p向交流，密切了師生關(guān)系，形成了一個(gè)和諧、融洽的人際環(huán)境，促生愉悅的“心理效應(yīng)”，必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的心理意向，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)活動中，我們常常會看到當(dāng)學(xué)生對教師抱有好感時(shí)，他們就會非常樂意地聽從老師的教誨，積極主動地去完成老師布置的任務(wù)，哪怕遇到困難，也會勇于去克服。反之，如果學(xué)生與老師之間或?qū)W生與學(xué)生之間關(guān)系不協(xié)調(diào)，就會出現(xiàn)相反的效果。美國心理學(xué)家曾做過一個(gè)試驗(yàn)，校長隨意擬定了一份名單并告訴教師，名單上這些學(xué)生都是有發(fā)展前途的（但事實(shí)上這些學(xué)生的智商并不高）。然而教師得到這樣的信息后對這些學(xué)生便不知不覺地產(chǎn)生了一種期待。一學(xué)期以后，發(fā)現(xiàn)名單上這些學(xué)生不僅性格開朗、活潑，與教師關(guān)系融洽，適應(yīng)性強(qiáng)，而且求知欲望旺盛，學(xué)習(xí)成績明顯提高，智力發(fā)展很快，教師對這些學(xué)生的期待產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)者的謊言為什么會獲得這樣的效應(yīng)呢？一個(gè)重要原因就是情感因素在發(fā)揮作用。在課堂教學(xué)活動中，教師對這些學(xué)生的期待，包括信任、愛護(hù)和尊重，通過教學(xué)情感的種種表現(xiàn)，如對這些學(xué)生的喜愛、關(guān)懷、鼓勵(lì)等微妙地傳遞給學(xué)生。學(xué)生在接受知識信息的同時(shí)，也接受到積極的情感信息，他們感受到了教師的信任、愛護(hù)和尊重，從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的信賴、敬愛，從而自尊心、自信心和學(xué)習(xí)熱情油然而生。而教師接受學(xué)生良好的信息反饋后，他的期待再次受到強(qiáng)化，無意中又給這些學(xué)生更多的關(guān)懷和指導(dǎo)。這種情感的雙向反饋，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，教學(xué)中的積極情感具有動力作用，它對于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的品格和提升學(xué)生的智慧都有很大的影響。因此，教師在教學(xué)過程中，要正確地通過積極的情感傳導(dǎo)開展教學(xué)，以期獲得最佳的課堂效果。

二、發(fā)揮評價(jià)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在課堂教學(xué)中，教師要注意發(fā)揮評價(jià)功能，通過準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)信息激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，對學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力，以及所獲得的成績，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予由衷的肯定和熱情的鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，學(xué)生對教師的語言是非常敏感的。如果教師的語言粗暴，譏笑或訓(xùn)斥學(xué)生，無疑會給學(xué)生的心靈留下創(chuàng)傷，甚至?xí)绊懰囊簧?。而教師激?lì)的語言，則能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。這樣的現(xiàn)象不難見到：對于一個(gè)后進(jìn)生，教師在課堂上哪怕是叫他一聲名字，只要不是批評訓(xùn)斥他，他都會感到莫大的安慰，從而振奮精神投入學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中有時(shí)教師提出一個(gè)問題，只有幾個(gè)學(xué)生回答，這時(shí)如果教師不注意評價(jià)對學(xué)生的影響，不注意學(xué)生的心理承受能力，脫口而出：“難道就幾個(gè)同學(xué)會答？平日里你們都是怎么學(xué)的？難道我都白教了！”這樣的評價(jià)無疑會給學(xué)生當(dāng)頭一棒，使本來就惴惴不安的學(xué)生更加不知所措，后果就可想而知了。但是，如果我們注意課堂教學(xué)中情感因素的作用，采用一種相反的方式來應(yīng)對，用微笑去感染、鼓勵(lì)學(xué)生：“好！我們有好幾位同學(xué)積極動腦，知道了答案。我們看看還有誰會答，還有誰是聰明的學(xué)生?！边@種飽含期待的語言，能增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)、思考，課堂氣氛就會由沉寂轉(zhuǎn)向熱烈。

由此可見，教師恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)、激勵(lì)的語言，能使學(xué)生從這些真誠的情感中感受到教師對他們的期待，從而引發(fā)出一種推動他們前進(jìn)的動力。

三、提高教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好學(xué)者，好之者不如樂之者。”成功的教學(xué)需要的不是對學(xué)生的強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而自覺、主動、愉快地學(xué)習(xí)，在快樂中掌握知識。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，將教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)組織好，使整個(gè)教學(xué)過程有序、有趣，課堂氣氛活躍而有吸引力。此外，課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣往往是受教師的情感影響的。教師在講解時(shí)，融入自己的認(rèn)識、評價(jià)和態(tài)度，用帶有情感色彩的語言去感染學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣、激情和動力。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有許多種，既可以通過巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)情境、更新教法，也可以通過直觀演示、動手操作、教學(xué)游戲、精心設(shè)問、優(yōu)化練習(xí)等手段來培養(yǎng)。

如在講數(shù)學(xué)的等比數(shù)列前N項(xiàng)和的公式時(shí)，向?qū)W生介紹印度國王與象棋發(fā)明人錫塔的故事；在講相似三角形性質(zhì)時(shí)，先講泰勒斯用一根短棒測出金字塔高的故事。教師講得繪聲繪色，學(xué)生聽得津津有味。在教師豐富多彩的情感信息的強(qiáng)烈刺激之下，學(xué)生與老師產(chǎn)生了情感共鳴，對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，注意力被緊緊地吸引住，課堂效果很好。

情感因素在課堂教學(xué)中的積極作用是顯而易見的，只要我們努力實(shí)踐，勇于探索，就能發(fā)揮這個(gè)作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（責(zé)編 王學(xué)軍）