淺談?wù)Z文教學(xué)與課外生活的融合

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 課外生活 融合

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11B-0023-02

語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的結(jié)合，既是語(yǔ)文教育的手段，也是語(yǔ)文教學(xué)的目的。當(dāng)前，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的研究大多側(cè)重于語(yǔ)文教學(xué)本身，而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合的探討比較少。在以網(wǎng)絡(luò)為主要傳播媒體的信息社會(huì)，學(xué)生“喜歡語(yǔ)文，但不喜歡上語(yǔ)文課”。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)僅僅依靠課堂內(nèi)的功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須把眼光投向廣闊的社會(huì)生活，架起書本與課外生活的橋梁，與課外生活相互滲透、相輔相成，才能相得益彰。

一、關(guān)注課外生活，有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)

1.巧用課外資源導(dǎo)入新課

眾所周知，學(xué)生大都喜歡唱歌、聽音樂(lè)。所以，播放耳熟能詳?shù)母枨鷮?dǎo)入新課已經(jīng)成為教師教學(xué)手段之一。蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《棗核》一文，記敘美籍華人向“我”索要生棗核以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映同窗美籍華人深厚的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)感情。筆者聽過(guò)一位老師上這一課，她利用多媒體播放并讓全班學(xué)生齊唱張明敏的《我的中國(guó)心》：“河山只在我夢(mèng)里/祖國(guó)已多年未清靜/可是不管怎樣也改變不了/我的中國(guó)心/洋裝雖然穿在身/我心依然是中國(guó)心/我的祖先早已把我的一切/烙上中國(guó)印……”聽唱一首表達(dá)赤子心聲的愛(ài)國(guó)歌曲，學(xué)生注意力被吸引到愛(ài)國(guó)這一主題上來(lái)，加上教師適時(shí)引導(dǎo)，就水到渠成地引入新課教學(xué)。這比向?qū)W生大談愛(ài)國(guó)的道理來(lái)得生動(dòng)具體、形象可感，學(xué)生很容易接受。

此類利用課外資源的教學(xué)方式有很多。比如，輔助以多媒體教學(xué)手段，觀看一個(gè)實(shí)物，投影一張圖片、一張照片，播放一個(gè)動(dòng)畫、一段視頻等，皆可成為語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入新課的教學(xué)手段。這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師聯(lián)系生活實(shí)際，改變過(guò)去以教師一段獨(dú)白導(dǎo)入新課的教學(xué)形式，盡可能發(fā)掘和巧妙利用課外生活資源，可以使課堂教學(xué)增色添彩。

2.利用課外資源滲透德育

課文就是一定的思想內(nèi)容和一定的語(yǔ)言形式的統(tǒng)一體。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的同時(shí)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情，使學(xué)生受到熏陶和感染，從而提高思想道德水平，即教學(xué)目標(biāo)中所說(shuō)的培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。目前許多教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)德育目標(biāo)，重視對(duì)道德教條的強(qiáng)化與重復(fù)，忽視了學(xué)生對(duì)德育過(guò)程的感悟和體驗(yàn)。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)厭煩了這樣的說(shuō)教方式，對(duì)僵化的道德規(guī)則人云亦云。所以，語(yǔ)文課直接進(jìn)行思想教育，難以引起學(xué)生們的情感共鳴，不用說(shuō)變成他們自覺(jué)行動(dòng)了。這些是語(yǔ)文教學(xué)脫離社會(huì)生活所致。

上述所舉的那位教師上完了《棗核》這一篇思想性、文學(xué)性很強(qiáng)的課文后，也適時(shí)地進(jìn)行了旨在德育滲透的課堂延伸：“請(qǐng)你聯(lián)系社會(huì)活實(shí)際，談?wù)勅绾螑?ài)國(guó)？”結(jié)果，許多學(xué)生表達(dá)在國(guó)家面臨外敵入侵的危難時(shí)刻不怕犧牲、為國(guó)捐軀，要向周總理學(xué)習(xí)“為中華崛起而讀書”、學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)報(bào)效祖國(guó)等決心。學(xué)生表達(dá)的愛(ài)國(guó)行動(dòng)比較形式化，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前釣魚島問(wèn)題，談當(dāng)代中學(xué)生如何愛(ài)國(guó)，學(xué)生們很快表示應(yīng)游行抗議、維護(hù)我國(guó)領(lǐng)土主權(quán)的愛(ài)國(guó)心聲；有些學(xué)生還談到了如何理性愛(ài)國(guó)、警惕以愛(ài)國(guó)名義犯罪的問(wèn)題。有些學(xué)生情緒有點(diǎn)偏激，但其愛(ài)國(guó)有了明確的載體和強(qiáng)烈的時(shí)代感。這比以往一談愛(ài)國(guó)就程式化地說(shuō)教好得多。

近期各大媒體報(bào)道“最美女教師”、“最美司機(jī)”、“小悅悅事件”、“感動(dòng)中國(guó)十大人物”等新聞，如果教師能把這些課外教學(xué)資源恰當(dāng)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生就此談心得體會(huì)，或把對(duì)某一人物事件感受寫成作文，可以有效地進(jìn)行德育滲透。

二、關(guān)注課外生活，豐富寫作素材

學(xué)生寫作素材不僅來(lái)自書本，更應(yīng)來(lái)源于廣闊的社會(huì)生活。許多中學(xué)生作文內(nèi)容空洞，重點(diǎn)不突出，感染力不強(qiáng)，尤其是高中生寫議論文反復(fù)使用以前使用過(guò)的人物事例作為論據(jù)，這些都是作文素材積累貧乏造成的。例如，2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試作文題：

2010年9月12日，北京一家體育彩票專賣店的業(yè)主為某彩民墊資購(gòu)買了一張1024元的復(fù)式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533 萬(wàn)元大獎(jiǎng)，在第一時(shí)間給購(gòu)買者打電話，并把中獎(jiǎng)彩票交給買主。他成為又一位彩票銷售“最誠(chéng)信的業(yè)主”。

有人據(jù)此在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)計(jì)了一項(xiàng)調(diào)查：“假如你墊資代買的中了500萬(wàn)元大獎(jiǎng)的彩票在你手里，你怎么做？”調(diào)查引來(lái)16萬(wàn)人次的點(diǎn)擊，結(jié)果顯示，有29.9%的人選擇“通過(guò)協(xié)商協(xié)議兩家對(duì)半分”，有28.1%的人選擇“把500萬(wàn)元留給自己”，有22.1%的人選擇“把500萬(wàn)元給對(duì)方”，還有19.9%的人沒(méi)做選擇。

要求選好角度，確定主題，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這是關(guān)于“誠(chéng)信”的材料作文題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有話可說(shuō)。聯(lián)系時(shí)下一些不講誠(chéng)信的社會(huì)現(xiàn)象，如虛假?gòu)V告、學(xué)術(shù)造假、假冒偽劣商品，以及“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地溝油”、“染色饅頭”等不講誠(chéng)信的事例，那么作文材料就更豐富，論據(jù)更充分，論證就更有說(shuō)服力。學(xué)生對(duì)課外生活關(guān)心不夠，兩耳不聞窗外事，那么就不會(huì)抓住這些活活生生的實(shí)例作論據(jù)?？梢?jiàn)，把語(yǔ)文“小課堂”和社會(huì)“大課堂”緊密結(jié)合、相互補(bǔ)充，才能相得益彰。讓學(xué)生得益于課內(nèi)而運(yùn)用于課外，“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。

三、關(guān)注課外生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系社會(huì)生活，把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)生活中，從而提高語(yǔ)文能力，社會(huì)生活是語(yǔ)文教育的源頭活水。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)”，反對(duì)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活隔離；要運(yùn)用教材去教，而不是去教教材；要架起語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的橋梁。生活為源，語(yǔ)文為流，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這是語(yǔ)文教師強(qiáng)化資源意識(shí)要確立的第一理念。美國(guó)教育家華特說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同?！蔽覈?guó)古人倡導(dǎo)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，當(dāng)今“大語(yǔ)文教育觀”，都是主張加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)前，我認(rèn)為可以從以下兩渠道直接學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)開展課外閱讀

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生課外閱讀受到多種因素的制約，難以達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀量。當(dāng)前公共圖書館、學(xué)校圖書館、家庭的藏書、報(bào)刊、雜志等，難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的閱讀需求，特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生課外閱讀材料有限。因此，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，把閱讀拓展到社會(huì)生活的網(wǎng)絡(luò)文化，而不是把閱讀僅局限于傳統(tǒng)的紙介書本。網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資料門類眾多、品種齊全，配有插圖、注解，帶有視頻、動(dòng)畫。相比閱讀傳統(tǒng)的紙介書本，網(wǎng)絡(luò)閱讀具有生動(dòng)性和形象性，能把知識(shí)信息更有效地傳遞給學(xué)生，更能激起學(xué)生的閱讀興趣。

語(yǔ)文教材選入的文章是有限的，教師課堂上借以傳授的知識(shí)也是十分有限的，所以應(yīng)該把課外閱讀的內(nèi)容作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。例如，學(xué)完古今中外文學(xué)名著節(jié)選篇目或文學(xué)大師某一作品之后，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，在線閱讀相關(guān)的作品，激起學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，了解世界文學(xué)遺產(chǎn)的精髓，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)陶冶性情，提高審美能力和鑒賞水平。利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課外閱讀，可以針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，向他們推薦一些文學(xué)作品或習(xí)作網(wǎng)站，使學(xué)生加大課外閱讀量，逐步拓寬閱讀面，豐富知識(shí)積累。例如，向愛(ài)好詩(shī)歌的學(xué)生推薦詩(shī)歌的網(wǎng)站，向愛(ài)好寫作的學(xué)生推薦一些作文網(wǎng)站，向愛(ài)好讀書看報(bào)的學(xué)生推薦一些報(bào)刊網(wǎng)站，或在網(wǎng)上開展在線閱讀小說(shuō)活動(dòng)等，不僅可以瀏覽美文佳作，而且可以和作者、讀者一起交流讀書感受，提高閱讀能力和評(píng)析能力。

2.利用現(xiàn)代傳播媒介拓寬信息渠道

筆者有一次提供了一則材料，并要求學(xué)生以“修建自己的碼頭”為題寫一篇作文。材料講述有個(gè)人一直想成功，經(jīng)歷過(guò)種種嘗試最后都以失敗告終。身為老船員的父親一句“要想有船來(lái)，就必須修建自己的碼頭”的話啟發(fā)了他，他決定靜下心來(lái)好好讀書。后來(lái)，他不但上了大學(xué)，而且成了令人羨慕的博士后。不少公司經(jīng)常打電話來(lái)，希望他能夠加盟，而且待遇好得驚人?！靶藿ㄗ约旱拇a頭”其實(shí)就是不斷地提升自己，完善自己的過(guò)程。惟其如此，一個(gè)人、一個(gè)地方乃至一個(gè)國(guó)家才能使自己更有實(shí)力、更有吸引力，才能在激烈的竟?fàn)幹辛⒂诓粩≈?。然而，學(xué)生不是空談大道理，就是舉例不恰當(dāng)，卻對(duì)身邊可作為論據(jù)的材料視而不見(jiàn)。家鄉(xiāng)由10多年前的一個(gè)偏僻小漁村發(fā)展到現(xiàn)在四海聞名的“欽州港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)”就印證了上述材料的觀點(diǎn)；然而沒(méi)有一個(gè)學(xué)生利用這一現(xiàn)實(shí)事例作為有力論據(jù)。這是學(xué)生對(duì)課外生活信息關(guān)注不夠的結(jié)果。

在信息社會(huì)，報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)欄目眾多、內(nèi)容更新快、承載的信息量大，特別是聲音、圖片、文字、動(dòng)畫直觀呈現(xiàn)的傳播方式，使學(xué)生更喜歡接受，方便快捷地了解外界的信息。當(dāng)前學(xué)生大部分時(shí)間花在題海資料上，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、新聞事件、人文地理、文化娛樂(lè)的信息關(guān)注甚少，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的風(fēng)云變化不聞不問(wèn)。所以，教師和家長(zhǎng)都要摒棄只有在語(yǔ)文課上才是學(xué)語(yǔ)文、只有打開語(yǔ)文書才是學(xué)語(yǔ)文的錯(cuò)誤觀念；引導(dǎo)學(xué)生從閱讀報(bào)刊、觀看電視劇、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等課外生活中獲取信息、了解社會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生多收看電視新聞節(jié)目，廣泛閱讀書報(bào)，合理利用網(wǎng)絡(luò)，不斷開闊眼界，豐富語(yǔ)言詞匯，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、關(guān)注課外生活，開辟語(yǔ)文實(shí)踐空間

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生大多把眼光集中在課堂，對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐的重視不夠，導(dǎo)致語(yǔ)文實(shí)踐在時(shí)間、空間和形式上受到一些限制，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高，運(yùn)用語(yǔ)文的能力不強(qiáng)。新課程背景下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)把眼光投向廣闊的社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生置身于世界，審視社會(huì)人生。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，架起書本與課外生活的橋梁，設(shè)法開辟出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。例如，辦小報(bào)、辦廣播、舉行講座、成立文學(xué)社團(tuán)，進(jìn)行演講比賽、朗誦比賽、書法比賽、寫作比賽，向報(bào)刊投稿，走向街頭搞咨詢、做廣告等，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室小課堂，走進(jìn)社會(huì)、自然、藝術(shù)大教堂，把書讀活了。

從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科主要解決的問(wèn)題，不是“懂不懂”，而是“會(huì)不會(huì)”。讓學(xué)生“會(huì)”，就要通過(guò)語(yǔ)文訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐。語(yǔ)文反映社會(huì)生活，生活給予了語(yǔ)文生命。不少語(yǔ)文教育家提出“大語(yǔ)文教育觀”，呼吁語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活相互融合，正是此理。

（責(zé)編 李景和）