高中地理體驗式教學(xué)方法初探

【關(guān)鍵詞】高中地理 體驗式教學(xué)法 學(xué)生體驗

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0021-01

體驗式教學(xué)具有親歷性、參與性、情感性等特征，強調(diào)讓學(xué)生通過自己的體驗來習得知識，能夠使學(xué)生在教學(xué)活動中理解和應(yīng)用知識，提高能力。在高中地理課中應(yīng)用體驗式教學(xué)法，主要是指在高中地理教育這個場域之內(nèi)，立足于地理學(xué)科和教材，結(jié)合高中學(xué)生的心理認知特點來開展教學(xué)。在此，筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾伍_展高中地理體驗式教學(xué)。

一、介紹地理知識的人文背景

地理知識是人類精神財富的積淀，其所承載和包含的思想、內(nèi)容、方法等是文化的重要組成部分，它作為一種理性的深層次的文化對人類社會有著深刻的影響。在進行地理教學(xué)時，教師可為學(xué)生介紹地理知識的人文背景，指出教材知識點的來源，分析其發(fā)展與演變，讓學(xué)生體會地理知識的博大精深。例如，在教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的內(nèi)容時，筆者為學(xué)生們介紹了伽利略的生平，特別是他證明地球自轉(zhuǎn)的過程。在教學(xué)“美洲”的內(nèi)容時，筆者為學(xué)生介紹了美洲的起源，講述了哥倫布的航海故事。這樣教學(xué)，能增加地理教學(xué)的趣味性，能讓學(xué)生真切地體驗到地理知識是從生活中來的，是充滿人文精神的，進而提升了學(xué)生的地理學(xué)習興趣，為課堂教學(xué)的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生體驗的教學(xué)情境

在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生體驗地理知識的教學(xué)情境。教師可以利用地球儀、地理模型、地理掛圖等，比較直觀地為學(xué)生展示地理知識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以增加教學(xué)的感染力和形象性。教師還可以利用多媒體輔助教學(xué)，將學(xué)生帶入體驗式的教學(xué)情境中。筆者常使用交互式電子白板進行輔助教學(xué)，在電子白板上可以進行書寫，可以運行應(yīng)用程序，還可以對相關(guān)的文件進行編輯、注釋等。筆者經(jīng)常為學(xué)生播放包含地理知識的紀錄片（如《美麗的中國》）、電影（如《2012世界末日》、《后天》）、視頻等，為學(xué)生帶來積極的地理體驗。例如，播放電影《2012世界末日》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電影中的情節(jié)進行氣候分析，還專門對地震波進行了探討，給學(xué)生帶來了別樣的體驗，收到了較好的教學(xué)效果。

三、重構(gòu)課堂，增強主體體驗

學(xué)生是地理課堂的主體，為了增強學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，教師可以開展“學(xué)生講堂”活動，讓學(xué)生走上講臺，做“小老師”，以加深學(xué)生對課本知識的體驗和理解。教師可以選擇一些比較簡單的章節(jié)作為“學(xué)生講堂”的講授內(nèi)容，如城市化、商業(yè)區(qū)等。例如，筆者教學(xué)有關(guān)“時區(qū)”的內(nèi)容時，讓學(xué)生課前先做準備，上課時由學(xué)生上臺授課。為了上好課，學(xué)生們多方收集了豐富的資料，對課本知識進行了深入的預(yù)習，有的學(xué)生甚至設(shè)計了非常精彩的導(dǎo)語。由于是學(xué)生授課，課堂氣氛非常輕松、活躍。學(xué)生講授完畢后，筆者再對不足之處進行補充教學(xué)，順利達成了教學(xué)目標。這樣教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生以積極的體驗，提高了地理課堂的教學(xué)效率，收到了良好的教學(xué)效果。

四、回歸生活，服務(wù)現(xiàn)實

學(xué)習地理知識的最終目的不是為了考試，而是在實際生活中應(yīng)用地理知識。因此，開展地理體驗式教學(xué)要注意回歸生活，使學(xué)生意識到地理知識是為現(xiàn)實服務(wù)的，是有實際用途的，是與我們的生活息息相關(guān)的。例如，筆者在教學(xué)有關(guān)地理布局的內(nèi)容時，有學(xué)生反映布局的內(nèi)容比較難理解（如車站、化工廠、綠化帶等區(qū)位的具體設(shè)置）。于是。筆者運用體驗式教學(xué)法，組織學(xué)生對本城區(qū)的實際用地進行實地考察。筆者為學(xué)生提供了相關(guān)地圖，要求學(xué)生以小組為單位，利用課余時間實地考察本城區(qū)的布局，并分析其布局的合理之處和應(yīng)改進之處，最后提出新的城區(qū)發(fā)展方案。學(xué)生們的積極性很高，各小組成員分工合作，集思廣益，提出了多種有建設(shè)性的城區(qū)發(fā)展方案。在此過程中，學(xué)生從課本上學(xué)習到的地理知識得到了現(xiàn)實的印證，學(xué)生真正體驗到了用地理知識服務(wù)現(xiàn)實的成就感和喜悅，對課本知識有了更深層次的理解，做到了學(xué)以致用。

總之，在高中地理教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法，符合新課改的要求，能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習興趣，提高地理課堂教學(xué)的有效性。

（責編 雷 靖）