以導(dǎo)學(xué)案為依托開展小組合作學(xué)習(xí)

——對一種化學(xué)教學(xué)模式的探索

□崇左市高級中學(xué) 梁忠澤

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)案 化學(xué)教學(xué)模式

【中圖分類號】G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0016-02

隨著新課程改革的推進(jìn)，我校于去年開始了對以導(dǎo)學(xué)案為依托的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索。一年多來，我們進(jìn)行了積極的實踐，取得了一定的成效。本文談?wù)劰P者對這一教學(xué)模式的探索感悟，旨在拋磚引玉。

一、為什么小組合作學(xué)習(xí)要以導(dǎo)學(xué)案為依托

小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它可以使師生之間、學(xué)生之間開展更有效的交流，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高。導(dǎo)學(xué)案是一種教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的學(xué)習(xí)方案，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

教育家布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者?！痹诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中，將小組合作學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案有機(jī)結(jié)合起來，能更有效地發(fā)揮小組合作的作用，促使學(xué)生主動參與知識獲取，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，實現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的，體現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”的新課程理念。小組合作學(xué)習(xí)不但有利于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實施，而且因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、易形成良好的人際關(guān)系和促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展等優(yōu)點(diǎn)，能更有效地促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

二、要重視合理地建立與建設(shè)學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的建立是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)通過培訓(xùn)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)小組建設(shè)的意義。合作的目的是讓每個小組成員通過合作都能有所收獲，共同進(jìn)步。如果不做任何安排，任由各人“自由”活動，那么合作的組織將如同一盤散沙，使合作流于形式而失去意義。同時化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，雜亂無章的小組活動會影響課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，甚至?xí)棺罨镜男〗M實驗和知識技能傳授都無法進(jìn)行。因此，教師要注意根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)讓其在小組中擔(dān)當(dāng)不同的角色，做好任務(wù)分工。如讓實驗?zāi)芰?qiáng)、文化基礎(chǔ)較好、有一定管理能力的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全小組的合作學(xué)習(xí)；讓觀察細(xì)致、善于思考的同學(xué)擔(dān)任記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組研究的結(jié)果；讓學(xué)習(xí)熱情高但學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生擔(dān)任儀器管理員，負(fù)責(zé)儀器的認(rèn)領(lǐng)與歸還等。另外，小組還可根據(jù)具體任務(wù)進(jìn)行具體分工，使小組成員職責(zé)分明，各盡其職，從而促使每個學(xué)生都積極投入教學(xué)活動中，大大提高課堂教學(xué)活動的參與率。對組內(nèi)角色的分配可以實行動態(tài)管理，一個月左右調(diào)整一次，讓每個人輪流擔(dān)任不同的任務(wù)角色，都有機(jī)會在小組學(xué)習(xí)中得到充分的鍛煉。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又使學(xué)生的個人能力得到充分的展現(xiàn)，有利于實現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

三、要精心設(shè)計和編寫符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的線路圖和方向標(biāo)，對學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)很重要。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案前必須充分了解學(xué)生，分析學(xué)情，從實際出發(fā)，研究實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)。對于化學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和編寫，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀教材，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力。現(xiàn)在很多學(xué)生還沒有良好的閱讀習(xí)慣，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)影響很大。教師在備課時，要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計問題，以幫助學(xué)生理解基本原理、基本概念以及概念間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力。在編寫導(dǎo)學(xué)案時，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以引人入勝的問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的方向，使他們在閱讀中能讀出知識、讀出快樂、讀出能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)離不開化學(xué)實驗，正確地對化學(xué)實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述對學(xué)好化學(xué)很重要?；瘜W(xué)變化具有多樣性，當(dāng)多個現(xiàn)象同時出現(xiàn)時，學(xué)生往往只注意表面的和明顯的現(xiàn)象，或者只注意反應(yīng)物的變化而忽略了生成物，對現(xiàn)象的描述不全面、不科學(xué)，從而容易造成知識學(xué)習(xí)上的錯誤或遺漏。因此在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，要注意設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，調(diào)動學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并通過導(dǎo)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)實驗中的化學(xué)反應(yīng)過程比較抽象，學(xué)生往往只觀察到表面現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中只注意記憶現(xiàn)象，而缺少通過現(xiàn)象去分析本質(zhì)。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間和思考余地，如對那些與教材描述不一致或有差異的實驗現(xiàn)象，不要輕易去否定，可通過問題討論，找出原因，然后設(shè)計新的實驗加以驗證，使學(xué)生通過探究獲得發(fā)現(xiàn)。這樣既引導(dǎo)了學(xué)生掌握書本知識，又使他們的學(xué)習(xí)能拓展到課堂之外；既教給了學(xué)生科學(xué)的方法，又培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、以導(dǎo)學(xué)案為依托的的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐

小組合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)為“指導(dǎo)自學(xué)→合作交流→師生互動→強(qiáng)化訓(xùn)練”。對以導(dǎo)學(xué)案為依托的小組合作學(xué)習(xí)，我們采用的是較為簡明的“四步教學(xué)法”。

1.第一步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究（8～10分鐘）。導(dǎo)學(xué)案根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出具體的自學(xué)要求和方法指導(dǎo)。課堂上在展示簡單的教學(xué)情景后，學(xué)習(xí)小組成員在組長的帶領(lǐng)下，按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，做好自習(xí)筆記，標(biāo)出知識點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，找出本課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，初步完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。其間小組內(nèi)可進(jìn)行必要的互動交流。教師深入各組進(jìn)行巡視督查、釋疑指導(dǎo)和鼓勵啟發(fā)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、自我感悟，也有相互合作、交流與探究，對一些問題找到了解答方法和答案。教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計分組實驗時，提供必要的實驗儀器用品，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生可以像化學(xué)家那樣去研究化學(xué)現(xiàn)象，探索化學(xué)知識。有的課堂演示實驗，也可以讓學(xué)生來動手做。

2.第二步：小組之間展示成果和開展交流（18～20分鐘）。各組代表將本組任務(wù)完成情況通過口頭回答、表演、圖畫、實驗、黑板、多媒體展示出來，其他組學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，教師巡視指導(dǎo)，適時補(bǔ)充。在這一過程中，教師要給學(xué)生充分的交流學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)要及時表揚(yáng)、鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題要及時啟發(fā)、點(diǎn)撥，同時要注意聽取不同小組、不同類別學(xué)生的意見，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)交流中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)通過組與組之間的相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生知識的交匯與碰撞。

3.第三步：鞏固練習(xí)，提升能力，反饋矯正（8～10分鐘）。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中常有“一聽就懂，一做就錯”的現(xiàn)象，其主要原因除對知識點(diǎn)理解不透徹外，就是還沒有做足量的練習(xí)。教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的練習(xí)要緊扣本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，能起到鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的作用，習(xí)題要少而精，以5～8小題為宜。在練習(xí)中小組成員通過相互討論解決疑難，答疑解惑者所學(xué)知識得到鞏固和條理化、結(jié)構(gòu)化，鍛煉了表達(dá)能力，求教者疑惑得到解決，加深了對知識的理解，這樣小組全體成員在各方面都得到提高。在本環(huán)節(jié)教師通過學(xué)生答問、展示、核對答案等獲得反饋，及時引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤。

4.第四步：歸納、總結(jié)和反思（5分鐘）。在此階段，各小組先在組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)歸納，然后教師請各小組的代表進(jìn)行闡述，使學(xué)生系統(tǒng)地獲取對知識與技能的體驗與感悟，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充與評價。對課內(nèi)未能充分探討的問題，課后可以以小組為單位開展探討。例如，在Na與H2O反應(yīng)的實驗教學(xué)中，在盛水的燒杯中加入過氧化鈉（Na2O2）粉末，立即有大量氣泡放出，經(jīng)用帶火星木條檢驗，證明放出的氣體是O2；再向反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞試劑，溶液明顯變成紅色，而且轉(zhuǎn)眼間這些紅色便消失了。對于這一異?，F(xiàn)象，可在導(dǎo)學(xué)案中留下問題：“這是由于Na2O2具有漂白性的緣故還是有別的原因？請同學(xué)們課后探究?！边@樣便實現(xiàn)了課堂的延伸。

五、展望和思考

小組合作學(xué)習(xí)以導(dǎo)學(xué)案為依托，能在課堂中最大限度地利用好導(dǎo)學(xué)案，提高合作學(xué)習(xí)的效率，適應(yīng)教學(xué)改革的步伐。實踐證明，這種教學(xué)模式能在很大程度上喚醒學(xué)生的主體意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作探究的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力和培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，同時也能讓教師從枯燥的說教中解放出來，進(jìn)入更廣闊的發(fā)展空間。

經(jīng)過一段時間對這種教學(xué)模式的探索，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但也存在不足，出現(xiàn)了一些新問題。如在課堂中教師講得少了，似乎工作輕松了，但實際上這種教學(xué)對教師提出了更高的要求，導(dǎo)學(xué)案的編寫、檢查、批改和小組評價等，使教師承擔(dān)了更多的工作量；素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但當(dāng)前仍在實行的應(yīng)試教育著重提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而注重學(xué)生自我發(fā)展的教學(xué)改革，會多少對學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練有影響等。這些問題都需要我們進(jìn)一步深入研究。相信隨著新課程改革的發(fā)展，我們的探索會取得新的成果。

（責(zé)編 王學(xué)軍）