淺談如何使作文結(jié)構(gòu)嚴謹

【摘 要】一篇文章要想抓住讀者的心，給人留下深刻的印象，嚴謹合理的結(jié)構(gòu)在作文中至關重要?；蜻\用分明的線索，將顆顆閃亮的珍珠串起，串成一篇讓人過目不忘的美文；或設置一條條起伏的波瀾，讓情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦；或巧用題記，將文章的主旨一語引出，將讀者的心牢牢抓住。作文的結(jié)構(gòu)包括開頭、結(jié)尾、中間段落的聯(lián)系以及交代、照應等多方面的安排，是作者駕馭作文能力的具體體現(xiàn)?！拔挠行颉?，這個“序”，就是作文的結(jié)構(gòu)。人們常說“謀篇布局”也就是這個意思。好的一篇作文，不僅中心突出，材料典型，而且在文章結(jié)構(gòu)上也有令人叫絕之處。首先要指導學生作文結(jié)構(gòu)要做到清楚、完整，就是說寫文章要有頭有尾，有詳有略。段與段的安排要清晰、合理，過渡照應要自然和諧，這樣，會給人一種賞心悅目的感覺。

【關鍵詞】作文結(jié)構(gòu) 嚴謹合理 謀篇布局 自然和諧 賞心悅目

結(jié)構(gòu)是文章的骨架，結(jié)構(gòu)設置得好、文章才能完整而有序，美麗而動人。所謂結(jié)構(gòu)，就是謀篇布局的手段，是組織、運用材料反映中心思想的方法。它要求將文章的內(nèi)容按恰當?shù)姆绞竭M行安排，使文章成為一個有頭有尾、條理清楚、層次分明的有機整體。如果說主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)就是文章的“骨骼”；缺少健壯而完整的骨骼，血肉就無所依附，靈魂也無處寄托。正因為如此，結(jié)構(gòu)是否完整、嚴謹，是人們評判文章優(yōu)劣的重要標志。

結(jié)構(gòu)嚴謹，是用清晰的思路來組織安排寫作的內(nèi)容，主要表現(xiàn)為開頭結(jié)尾的起合，過渡照應的轉(zhuǎn)承，段落的合理安排。形式上，結(jié)構(gòu)完整，前后照應，上下連貫，主次分明；邏輯上，線索清晰，層次分明，順序恰當，段落合理。美學家朱光潛先生說過：“文章中的每一個意象或字句都像是一個士兵，在調(diào)用之前，須進行一番檢閱。不能作戰(zhàn)的，得一律淘汰；能夠作戰(zhàn)的，須各就各位。排定崗位，擺出陣勢，在寫作中叫布局?！敝煜壬倪@個比喻，將結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)闹匾哉故镜昧芾毂M致。

如何使文章結(jié)構(gòu)嚴謹呢？在這里我淺談幾點心得：

一、彩線串珠——選用分明的線索貫穿全文。

豐富而生動的材料猶如一顆顆珍珠，而線索就是將這些珍珠串起來的彩線。在文中，只有線索確定得當，文章的結(jié)構(gòu)才能安排得合理，才能渾然天成，不可分割。 “彩線串珠”法是把具體的人、事物、景、話或情等作為線索，將多個類似“珍珠”般瑣碎散亂的材料連綴起來，組成一個有機的整體，使內(nèi)容形散神聚，如翡翠珍珠，璀璨奪目。這種結(jié)構(gòu)方法，有利于打開思路，馳騁我們的想象力，達到下筆成文的境界。

1、以人為線，刻畫動人形象。

有一位學生在一次以《分享》為題的習作中，以李白這個人物作為全文的線索，給我留下了深刻的印象。她在談人物命運時，詩人的個性特征躍然紙上；講詩人佳篇時，語言芬芳四溢；講述詩人情感時，內(nèi)容真摯動人。短短600多字，將李白的形象刻畫得豐滿動人。之所以有這樣的效果，原因是選擇了合理恰當?shù)娜宋锞€索。

2、以景為線，描繪絕美畫卷。

將某種景物作為線索結(jié)構(gòu)全文也是常用的方法。中考滿分作文《沉醉在竹子的世界里》，就是以竹子為線索，寫出了自己家鄉(xiāng)獨特的風景。開篇時，用細膩入微的筆墨，展示了竹子姿態(tài)的柔美；接著，用精彩的神話故事展示竹子的文化魅力；最后用精美的工藝品，展示了竹子的用途。文章處處寫竹子，而內(nèi)容卻各不相同，讀來可謂美不勝收。

3、以物為線，串出清晰脈絡。

“如今，菠蘿算不得什么稀奇的好東西，然而每當我吃到它時，總覺得它特別甜，特別香。”“我懂得了，我品嘗的不僅僅是一份菠蘿……”在中考滿分作文《菠蘿的滋味》中，小小菠蘿，牽系著母子的一份深深的關愛和理解。作者通過寫自己最先吃盡菠蘿，后來留一半菠蘿給媽媽吃，到現(xiàn)在又吃完菠蘿這樣三個生活細節(jié)，反映出自己由無知逐漸走向成熟的過程，文章的脈絡非常清晰。

4、以情為線，情動讀者心扉。

季羨林先生的《永久的悔》一文，不知讓多少人感動涕零。作者回憶了過去的家庭生活，雖然敘述的情節(jié)在不斷變化，但貫穿全文的 “因無法報答母親養(yǎng)育之恩的悔恨之情” 這一線索卻始終流露在字里行間。作者的一番深情可謂是情透紙背，直達讀者心間呀！

二、巧設波瀾——設置跌宕起伏的情節(jié)讓行文妙趣橫生。

在《水滸傳》中，我們對武松打虎的故事耳熟能詳，而對李逵連殺四虎的壯舉卻鮮有所聞，原因何在？前者寫的跌宕起伏、險象環(huán)生，后者則缺少波折，一覽無遺。兩者相比，可謂妍媸盡現(xiàn)，高下自分。同是敘事類的文章，有無波瀾，其結(jié)果是迥乎不同的。如果故事本身波瀾迭起，情節(jié)自然妙不可言；如果事情本身看似尋常，然經(jīng)過我們一番加工，化平常為神奇，那更會讓讀者印象深刻。我們可以試試下面幾種招法。

1、倒敘展開，效果不同反響。

表現(xiàn)母愛的一文《熄滅了的長明燈》，按常理，是先寫自己買書，后寫媽媽生氣，最后我明白了媽媽的苦心?？勺髡邔⒔Y(jié)果特意調(diào)到首段，用倒敘的方法安排文章的整體結(jié)構(gòu)，讓原本尋常的事件頓時蕩起了波瀾。

2、懸念布局，下筆引人入勝。

中考滿分作文《一封“情書”》，以懸念布局，取得意想不到的效果。作者巧妙地把故事放在家長會上，讓矛盾集中在短短的時間里來展開。文章繼而大肆渲染信中頗為“肉麻”的內(nèi)容。當這位家長快要承受不了的時候，那“三個字”才展現(xiàn)在我們面前，原來是——“借我錢”！結(jié)構(gòu)巧妙，內(nèi)容妙趣橫生。

3、巧用抑揚，行文精彩無限。

《那一天，我很感動》，文章開篇便說“可我一生下來就是為了報復父親”。文章用“父親再婚”和“小弟出生”這兩個進一步渲染出“我”的極度憤怒與痛苦，這是抑。誰知，當作者準備進入新的學校時，才發(fā)現(xiàn)一切都是自己的錯。欲揚先抑，讓文章宛如有一條起伏的情感波浪，深深地感染著讀者。

4、妙用巧合，情節(jié)風起波生。

兩個關系極好的朋友，卻因為一場誤會，成了“仇人”；當“我”正準備送一件禮物給他表示歉意的時候，他卻離開了這所學校。于是一句“對不起”便成了心中永遠無法釋懷的一份傷感。也正是這份傷感，這種巧妙，讓“我”明白了友誼的珍貴。如此錯落有致的結(jié)構(gòu)，讓《真想說一聲“對不起”》一文大放光彩。

三、巧用題記——添上漂亮的題記力求奪人眼球。

結(jié)構(gòu)緊謹、完整是寫作的基本要求，除此之外，我們還需掌握一些美化文章結(jié)構(gòu)的技巧。美化文章結(jié)構(gòu)的技巧有許多種，題記是有效而常用的一種。題記放在正文之前，位置搶眼，往往能讓讀者有眼前一亮的感覺。一個精美的題記，一般得具備三個特點：一是合適。二是簡潔。三是煽情。為做到這三點，我們可以試試以下的招法：

1、題記含情，奠定基調(diào)

《化在牛奶里的愛》一文用了“生命只因有愛才變得完美”這樣一句富含深情的話作為題記，立即讓人感受到了情感的芬芳，同時也給全文定下了深情溫婉的基調(diào)。在這種情感的牽引下，我們真正體會了 “夕陽下的爺爺奶奶”這幅風景的美麗。

2、題記明旨，統(tǒng)率全篇

“庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人?！边@是一位考生在《相信他人》一文中題記。作者旗幟鮮明地表明了自己的觀點，讓文章的內(nèi)容頓時凝聚到了這主旨之下，中心突出，結(jié)構(gòu)緊湊，不失為一篇佳作。

3、題記設懸，顧盼生輝

有位學生在《一生的思索》的習作中，引用了席慕容的“可笑的我啊，竟要用一生來思索這個問題做題記。我為何可笑呢？作者要思索的究竟是一個怎樣的問題呢？為何要用一生來思考呢？這些疑問均是對正文的對接，這種對接，讓文章顧盼生輝，結(jié)構(gòu)嚴謹。

4、題記鋪墊，照應正文

《心中的風景》一文這樣設置了題記：“是暗地里的孩子，擁有冷漠如獸的神情，眼神游離地走在落葉凋零的秋天，在傾斜的墻角，肆意成孤獨的風景?！边@種題記實際上是為人物出場或者故事的發(fā)生作一種鋪墊，既照應了正文，又渲染了氣氛。

總之，文章的結(jié)構(gòu)相當于文章的骨架，教師要結(jié)合平時課堂教學，有步驟地訓練學生掌握它，運用它，使它能與中心、材料“珠聯(lián)璧合”，發(fā)揮應有的價值作用。

當然，文無定法。在寫作時，只要我們善于根據(jù)實際情況，巧妙地設計文章的結(jié)構(gòu)，定能寫出令人耳目一新的佳作。

【參考文獻】

【1】、《優(yōu)秀作文選評（初中版）》中國語文報刊協(xié)會 2007年第8期

【2】、龐益剛. 作文教學創(chuàng)新嘗試[J]. 語文學刊. 2009(08

【3】、董茂軍. 作文教學策略研究[J]. 文學教育(上). 2009(08)

【4】、楊素慧. 作文指導課中的一盞燈[J]. 21世紀中學生作文(初中教師適用). 2009(05)

【5】、肖傳武. 我培養(yǎng)學生寫作能力的幾點嘗試[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2011(06)

【6】、袁學軍. 淺談如何提高學生的作文水平[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2011(11)

【7】、宋潔. 審視寫作教學，提高作文效率[J]. 科技資訊. 2011(32)