淺議帶著感情開展特長班管理工作

[摘 要]在美術(shù)特長班管理實踐中，筆者突出美術(shù)專業(yè)特色，立足學生實際，從情感投入著手，帶著感情開展班級管理工作，努力為學生營造良好的學習氛圍，注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)氣質(zhì)，不斷激發(fā)班級活力，促進學生健康快樂成長。

主題詞：感情 特長班 管理

美術(shù)特長班是大嶺中心學校的教學特色，班級管理的好不好，直接關(guān)系學生的整體升學率，對此，筆者既是一名美術(shù)老師，又是一名班主任，深感責任的重大。面對學生，筆者樹立“以人格教育人格、以性情培養(yǎng)性情、以心靈感動心靈”的教育理念，在日常管理中注重感情投入，用愛心、耐心和細心去感化每一名學生，加強班干部隊伍建設(shè)，努力增強學生學習的自信心，為整個班集體營造一種和諧、溫馨的育人氛圍，讓學生在良好環(huán)境下自主接受教育、自主發(fā)展。

一、帶著愛心開展班級管理，拉近與學生的距離

教育學生是一項長期、系統(tǒng)的工作，作為教育者，筆者深刻認識到，在教育工作中，不僅要關(guān)心、熱愛每一個學生，而且要耐心、詳細了解和掌握每一個學生的學習態(tài)度、學習基礎(chǔ)、家庭背景、行為習慣、人際交往、人生理想等基本情況，這樣才能聯(lián)絡(luò)與學生的感情，拉近彼此間的距離，讓自身的教育更容易被學生認可和接受，讓自己對學生的指導也更容易被學生理解，從而增強學生修正錯誤、轉(zhuǎn)變學習態(tài)度和養(yǎng)成良好習慣的意識，更主動的去學習和提高自己。

在日常管理中，筆者傾注了自身的愛心，無論對什么樣的學生，都不會抱著對特長生的偏見不放手，上課一張嘴就“你們特長生怎么怎么樣……”，而是在預(yù)備鈴一響，就已經(jīng)帶著溫和的微笑站在教室門口，上課鈴一響，隨即站上講臺上打開課本，以對知識的敬仰和對學生的熱愛態(tài)度認真地開始授課，這樣一來，學生對老師尊敬的情感多了，上課遲到、早退、交頭接耳的現(xiàn)象也少了。另外，筆者注重把握90后學生的思想走向，比如在上練習課時，學生會偷偷留意自己講臺上的老師是否也在閱讀與美術(shù)專業(yè)有關(guān)的書籍，因此自己也給自己精心挑選美術(shù)欣賞書籍，隨即聽到學生在臺下議論說教師知識都那么豐富還在努力學新知識等話語，自己會感到很開展，因為這是在用心和實際行動，為學生們樹立了榜樣。對學生來說，這種觸動足以讓他們正視自己的學習狀態(tài)，修正自己，約束自己，踏實、專注于自己的功課和學業(yè)。

二、帶著寬容開展班級管理，增強學生的自信心

在一個班集體中，每個學生的學習領(lǐng)悟能力各有差異，隨著學習的不斷深入，基礎(chǔ)有好差，美術(shù)天賦有高低，部分基礎(chǔ)不牢固的同學如果不加以引導和鼓勵，就會與有基礎(chǔ)較好的同學逐漸拉開距離，自信心也隨之削弱。在這種節(jié)骨眼上，如果漠然置之，就可能造成惡性循環(huán)，對學畫產(chǎn)生厭學的情緒，但如果讓之生活在寬容和鼓勵之中，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人之心，從而樹立了信心。從心理學的角度來說，激勵就是以外界事物的激發(fā)鼓勵而使人產(chǎn)生指向一定目標的內(nèi)部心理動力，它驅(qū)使人為實現(xiàn)一定的目標而積極活動，表現(xiàn)出高效率的行為。不管是小學生、還是中學生也如此，只有在受到激發(fā)和鼓勵的情況下，才能有巨大的動力，才能在學習中發(fā)揮出最大積極性、主動性和創(chuàng)造性。一份鼓勵就是一份動力，因此，筆者在對待學生，特別是“后進生”，經(jīng)常找他們談心，鼓勵他們，相信他們通過自身努力，一定可以取得更大的進步。

九年級的美術(shù)特長班學生大部分還是未成年的孩子，正處在成長的關(guān)鍵期，個性特征比較強，都有各自的優(yōu)點和缺點，如果一味地抓住他們的缺點，在潛移默化中會產(chǎn)生一些偏見，這個過程處理不好，會導致老師與學生的距離逐漸疏遠。有這么一個事例：“有一位畫家，完成一幅畫，把畫擺在路邊，請過路的人在畫上圈出自己不滿意的地方，結(jié)果，一天下來，畫面上畫滿了圈兒。他感到很失敗。他的朋友告訴他，為什么不換個角度呢？第二天，他又把那幅畫擺在路邊，請過路的人在畫上圈出自己滿意的地方，結(jié)果，地面上也畫滿了圈兒?！睆倪@個事例中讓我明白，當你用挑剔的眼光看待學生時，可能會覺得他全身都是“問題”，而當你用寬容和欣賞的眼光看待學生時，你就會覺得他也是“可塑之才”。如20110屆美術(shù)特長班的一個同學，進入美術(shù)特長班學習有一個多月，但是在學習素描等美術(shù)知識，能理解透徹的很少，筆者在認識到該情況后，主動與其家長了解情況，當時家長還表示很擔憂，說是不是“選錯”特長，是不是要讓他退出特長班學習，筆者堅定的說，孩子的美術(shù)天賦不錯，給他多一些時間和空間，也一定可以與其他同學共同進步。此后，筆者結(jié)合了解到該同學的實際情況，有針對性的單獨輔導，經(jīng)常性的鼓勵他，幫助他樹立信心，在一次期中的畫展中我還專程把他的一張畫放進去了，在接下來的一段時間里，筆者總能見到他只要有空就畫畫，看藝術(shù)欣賞書籍，而且都相當?shù)恼J真，繪畫水平也逐步提高，最后還順利考上了惠東高級中學繼續(xù)深造。這樣一來，筆者給予家長的承諾兌現(xiàn)了，后進的學生也迎來的新的希望，這就是寬容、激勵的力量，就是自信心燃燒發(fā)出的能量！

古語有云：“教者也，長善而救其失也。”而“數(shù)其一過，不如獎其一長”說的也是這個道理。我們每個學生身上都有優(yōu)點，雖然可能只是小小的閃光點，但如果能夠及時捕捉、挖掘，也能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

三、帶著嚴肅開展班級管理，強化學生的自律意識

俗話說的好：“嚴是愛，松是害”?！皣馈笔恰皭邸钡木唧w表現(xiàn)，“愛”是“嚴”的最終目標。初中生的叛逆心理比小學生、高中生要強，在行為規(guī)范中，如果不給予嚴格要求，他們就很容易偏移正軌。但是，對待學生又不能一味地強調(diào)條條框框的制度，以緩解學生的對立心理。因此，筆者認為要正確地把握“愛”與“嚴”的分寸，做到嚴中有愛，愛中加嚴。在進入美術(shù)特長班管理中，筆者采用“一手抓學習一手抓制度”的方式，對學生在學習和生活中遇到的困難和問題，用自身的關(guān)愛來幫助學生化解，讓學生感受老師和學校的溫暖；在學生行為準則規(guī)范中，注重要求學習學校的規(guī)章制度，著重向?qū)W生講述遵紀守法的重要性，注重培養(yǎng)學生的養(yǎng)成自律的行為習慣。與此同時，筆者還立即特長班實際，制定班規(guī)，以嚴謹?shù)陌嗉壒芾硪?guī)范特長生們的行為，為整個初三的教育教學工作奠定基礎(chǔ)。只有把“愛”與“嚴”有機結(jié)合起來，對學生既有較強的約束力，又讓他們感受到教師的關(guān)愛。這樣，才能促使學生進步，搞好班級管理，培養(yǎng)師生情感。

總之，我們的學生都是可愛的，在特長班管理中，只要以人為本，帶著感情管理班集體，就能給學生創(chuàng)造更廣闊的空間，就能積極煽動學生閃光的思想火苗，我們的教育效果將會更好、更持久。

參考文獻：

[1]、林崇德：《教育的智慧》，開明出版社，2002年；

[2]、張萬祥：《給年輕班主任的建議》，華東師范大學出版社，2006年；

[3]、伍新春：《中學生心理輔導》，高等教育出版社，2010年。