淺談“任務(wù)驅(qū)動”教學法在中職計算機課程教學中的運用

摘要：“任務(wù)驅(qū)動”教學法已經(jīng)越來越多被運用到計算機課程教學中，學生在任務(wù)驅(qū)動教學法下，能變被動學習為主動學習，激發(fā)學生求知欲，提高解決實際問題的能力。本文結(jié)合作者在教學過程中實踐與體會，總結(jié)“任務(wù)驅(qū)動”教學法在實際運用中應(yīng)注意的一些問題，對任務(wù)驅(qū)動教學法進一步研究探討。

關(guān)鍵字：“任務(wù)驅(qū)動”教學法 計算機教學 任務(wù)設(shè)置

“任務(wù)驅(qū)動”教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。當前，任務(wù)驅(qū)動教學法廣泛運用于職業(yè)教育領(lǐng)域，作為一名中等職業(yè)學校計算機教師，我對任務(wù)驅(qū)動教學法做了一些嘗試與探索，下面結(jié)合本人在計算機教學中對任務(wù)驅(qū)動教學法的運用手段談幾點體會。

一、任務(wù)的設(shè)置要考慮當代中職生的特點

現(xiàn)如今，中職學校扮演的角色是為社會培養(yǎng)技能型人才，其社會地位沒有得到足夠的重視，學生生源多數(shù)基礎(chǔ)文化素質(zhì)薄弱，學習積極性普遍不高，同時具有個性鮮明、思想活躍、追求時尚、自我盲從等特點。所以我們在對任務(wù)進行設(shè)置時，要充分考慮當代中職生的特點，與時代緊密結(jié)合，立題新穎，能調(diào)動學生的追求新鮮事物的探索精神，難度適宜，防止其產(chǎn)生厭學情緒，任務(wù)可控性大，能讓學生以多種方式、多種手段完成，激發(fā)其創(chuàng)造性。

二、任務(wù)的設(shè)置要與學生的專業(yè)緊密結(jié)合

在設(shè)置任務(wù)之前，我們首先要明確計算機課程在整個專業(yè)培養(yǎng)目標中的位置和作用，通過計算機課程的學習，能夠讓學生在其以后對應(yīng)的工作領(lǐng)域和生活中能解決實際遇到的問題，例如，我所在學校是一所衛(wèi)生職業(yè)學校，那么我們設(shè)置的任務(wù)就應(yīng)該與醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)緊密相連，另外，針對于不同專業(yè)學生的任務(wù)設(shè)置應(yīng)該有所區(qū)別與側(cè)重，如護理專業(yè)的任務(wù)設(shè)置針對當前護理人員在醫(yī)療行業(yè)中經(jīng)常遇到的問題，設(shè)置一些如“護士值班表制作”、“住院費用結(jié)算表制作”、“醫(yī)院業(yè)務(wù)統(tǒng)計報表”制作等，藥劑專業(yè)同樣可針對專業(yè)特點，設(shè)置如“藥品分類目錄”制作，“藥費結(jié)算表”制作等任務(wù)。下面是一個護理專業(yè)Excel教學中的任務(wù)設(shè)置舉例：

三、任務(wù)的設(shè)計要考慮學生的差異性

由于中職學校學生來自于城鎮(zhèn)及農(nóng)村等不同地域，受家庭因素及中學課程設(shè)置影響，造成我們的學生在計算機知識的起點、水平、個人需求、承受能力上差異較大，這就要求我們在設(shè)計任務(wù)時，要針對不同層次的特點，在滿足教學需要的基礎(chǔ)上設(shè)定以下幾類任務(wù)：

基本任務(wù)：這類任務(wù)一般要求明確，簡單、容易掌握和完成，且要求每一位同學必須完成，它包含計算機教學目標中所有要求掌握的知識點，通過教師的舉例，學生只要完成任務(wù)，就能基本掌握教學目標中的內(nèi)容。

探索提高任務(wù)：此類任務(wù)為基礎(chǔ)較好，對計算機興趣濃厚，有余力的同學設(shè)置，在完成基本任務(wù)的前提下，給同學們更好的發(fā)揮與創(chuàng)造空間。如運用Word設(shè)計彩色板報、賀卡等任務(wù)。

四、任務(wù)的選擇應(yīng)能激發(fā)學生的學習興趣

我們常說，興趣是最好的老師，學生只有感興趣了，才能將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，所以我們在任務(wù)的選擇上，要注重任務(wù)的趣味性。學生的興趣來源于生活，來源于他們喜歡關(guān)注的事物，只要我們抓住學生的心理，就能調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與到學習中來。例如，學生們現(xiàn)在喜歡登陸微博，個人主頁，我們可以設(shè)計一個任務(wù)，如：“制作個性化的個人主頁”，現(xiàn)在的學生都愛美，喜歡拍照，我們可以在多媒體應(yīng)用中設(shè)計任務(wù)，如：“運用photoshop祛痘并美化照片效果”等等。

五、任務(wù)的設(shè)計要注重培養(yǎng)學生的協(xié)作精神

由于每位同學的起點不一樣，同學們的計算機水平參差不齊，那么在我們的“任務(wù)驅(qū)動”教學中，可以考慮合作學習、分組學習的教學方法，安排不同層次的學生組成學習小組，每組里有“高手”，也有能力較弱同學，共同去完成一個任務(wù)，每個小組人數(shù)為奇數(shù)，便于在任務(wù)選擇出現(xiàn)分歧時學習小組可以投票決定結(jié)果，若條件允許，最好把機房計算機擺設(shè)為環(huán)狀形式，便于小組成員交流，在分組學習過程中，基礎(chǔ)好的同學可以給予基礎(chǔ)薄弱同學輔導，可以使輔導的同學在輔導過程中有新的發(fā)現(xiàn)和提高，被輔導的同學也能跟上學習進度，實現(xiàn)共同提高。在任務(wù)評分上，可以設(shè)定為小組分數(shù)以小組成績最低同學分數(shù)為準，這就促使小組成員更積極的幫助基礎(chǔ)薄弱同學，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，不落下一位同學。

綜上所述，我們在計算機課程教學中，應(yīng)充分考慮中職學校學生特點，精心設(shè)計任務(wù)，大膽創(chuàng)新、勇于探索，使學生在“任務(wù)驅(qū)動”教學模式下，變被動學習為主動學習，激發(fā)學生的鉆研、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的團隊意識，引導學生思維多元化，結(jié)合學生的專業(yè)，提高學生解決實際問題的能力，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]江秀珍，計算機教學“驅(qū)動任務(wù)”設(shè)計的研究. 計算機教學與教育信息化，2011，No.19

[2]姜萍，計算機任務(wù)驅(qū)動教學之我見.教研，2011，No.08