初中計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。沒有創(chuàng)新的民族是難以自立于世界之林的。”因此，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。當前，實施素質(zhì)教育，應以“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣和動機，提高學生的實踐能力，在教學中，應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。隨著信息時代的到來，給人們的生活和工作帶來了極大的便利。通過運用計算機網(wǎng)絡(luò)進行工作，能有效地提高工作效率。如今，計算機已經(jīng)作為一門學科深入到初中教學中。初中學校通過計算機教學，希望能夠為學生的計算機水平打下扎實的基礎(chǔ)。計算機是一門嶄新的學科，并且其發(fā)展速度也是日新月異，它是一門和別的課程不一樣的學科，不僅難以掌握，而且更新速度特別快。無論是工作還是學習，計算機和我們的生活越來愈接近，而在計算機教學中卻存在很多問題，如教學觀念、教學手段以及教學經(jīng)費方面，所以在計算機教學中應該不斷的革新教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，在計算機教學中進行了探索，并已取得了良好的效果。

一、更新教育觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師首先要從思想上增強創(chuàng)新意識，提高自身素質(zhì)，增強責任心，認真履行自己的職責。教師“傳道”“授業(yè)”“解惑”的同時，在教學過程中要注重創(chuàng)新的教育，讓學生的思維活躍起來，不要拘泥于一種答案，充分發(fā)揮想象力，在這個過程中，老師的引導也很重要。教師不只是創(chuàng)新教育的主導者，更是實踐者。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)新教育的價值就在于通過創(chuàng)新性教育教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，使學生從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。

1、樹立全新的教育觀。樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。其次，明確素質(zhì)教育的實施，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。創(chuàng)新教育是指在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機需要終身激勵，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

2、樹立全新的教學觀。現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網(wǎng)絡(luò)教學等多種組織形式的教學。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”“主動探索”“協(xié)作學習”“會話協(xié)商”“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。樹立全新的教學觀，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。

3、 樹立全新的學生觀。在傳統(tǒng)教學中，教師是教學活動的主體，學生處于接受的地位，唯書本是從、唯老師是從的現(xiàn)象比比皆是，這種“權(quán)威型”“書本型”的消極思維是創(chuàng)新思維的障礙。因此，教師要樹立學生新的學習觀，鼓勵學生以嶄新的眼光對待教師和書本，不唯師、不唯書，只唯真理。

二、 營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

把計算機引入各科教學中，根據(jù)教學情況將學習內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的訓授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1、 營造創(chuàng)新教育氛圍。營造創(chuàng)新氛圍包括教學心理和計算機教學環(huán)境的營造，當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道，教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，隨意辯論，自己展示，這樣，可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，從而使學生逐步具有創(chuàng)新的能力。

2、構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境。計算機教學是一個開放式的教學體系，也是一種學習工具，從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，教學過程中要加強與其它學科的交叉滲透，既可以把計算機巧妙地用于各個學科的教學中，也可以把學科已有的成功經(jīng)驗或某些專業(yè)知識遷移到計算機這一新興學科的教學活動中，以提高學生綜合應用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。

3、創(chuàng)設(shè)問題的情境。學生獲取的知識和技能主要是在課堂這陣地實現(xiàn)的，計算機教學可以創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學生強烈的求知欲；可以設(shè)計變化無窮的畫面，刺激學生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。如音樂課中，借助計算機配以美妙的音樂，用音樂去激發(fā)和培養(yǎng)學生細致人微的觀察力和豐富的想象力，理解建筑這門凝固的藝術(shù)的獨特魅力。

三、激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法。培養(yǎng)創(chuàng)新思維是當前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。素質(zhì)教育是針對應試教育存在的種種弊病而提出來的，是促進全體學生德智體美全面、主動發(fā)展的教育，并以創(chuàng)新實踐為重點。要創(chuàng)新，就需要有創(chuàng)造力，創(chuàng)造思維是構(gòu)成創(chuàng)造力的核心內(nèi)容之一。

1、激發(fā)創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識教師要讓學生對學習有興趣 ，積極主動地去學，只有這樣，才能調(diào)動學生的學習動機。例如，在講《文字處理》這一章時，教師可讓學生給自己喜愛的人制作一張賀卡，然后讓學生互相評判，學生興趣很高。哪位學生制作出來的賀卡最漂亮、最有特色，教師就可讓他做小老師，說出他選擇圖像的理由、圖像是如何處理的、賀詞和圖像有何聯(lián)系以及賀詞的修飾方法等。這樣不僅提高了學生的學習興趣 ，還大大提高了學生的語言表達能力，并使學生養(yǎng)成了助人為樂的好習慣，增強了自信心。

2、營造競爭氛圍，激發(fā)學生潛能中學生的好勝心一般都很強，為了促進學生的學習積極性，教師可以經(jīng)常組織一些競賽性的活動。例如在講完五筆字型輸入法后 ，教師可組織速度比賽，并讓全體學生都參加 ，這樣學生的興趣很高，你追我趕，不僅加快了漢字錄入的速度，同時還促進了鍵盤的操作，真是一舉兩得的好事。在教學中，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，能使學生主動發(fā)展，產(chǎn)生聯(lián)想 ，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造欲望，激發(fā)其創(chuàng)新精神，從而產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

3、培養(yǎng)學生積極思考的習慣

教師要通過采用參與式 、互動式教法激發(fā)學生探究問題的欲望，培養(yǎng)他們積極思考的習慣。在過去的常規(guī)教學中，無論是課前提問或是講課過程中的提問，都是教師問學生答，學生只要按照課本的要求答對就行 ，這樣就始終把學生放在了被動學習的位置。因此，教師在教學中要培養(yǎng)學生的提問意識，鼓勵他們提問的勇氣，使學生從敢于提問到善于提問，培養(yǎng)學生對科學知識勇于探索的習慣。這樣 ，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，使學習環(huán)境變得輕松活躍 ，而且學生對學習有了很大的主動性后，也為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了空間。

四、訓練學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在教學中主要應培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內(nèi)容，來引導學生的思考朝多種方向擴散，提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授 windows的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見了，紛紛提出為什么？此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被設(shè)置為隱含屬性、被復制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。在計算機教學中還可以進行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學中，引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優(yōu)化的結(jié)論。比如在教學生如何靈活進行文字編輯時，學生要思考用幾種軟件進行編輯文字，是在 Word 中，還是在記事本中，或是在窗口畫圖中等問題，這時，學生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪種方法比較好呢？這時運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。這種教學方法，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。因此，在計算機教學中訓練學生思維，對提高學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

以上是我對初中計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些粗淺的看法，總之，在計算機教學中，我們應充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。