新課改下班主任工作探索

摘要：專業(yè)化是21世紀(jì)教師教育改革發(fā)展的主流話語。隨著知識與科技的飛速發(fā)展，社會分工日趨精細(xì)，許多職業(yè)都在努力爭取“專業(yè)”的頭銜，專業(yè)化已成為社會職業(yè)發(fā)展的重要趨勢。在教育職業(yè)日益走向?qū)I(yè)化的今天，班主任作為一種特殊類型的教師日益成為關(guān)注的焦點，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化；班主任；家校溝通；談心；反思；堅持

“既然我們當(dāng)了老師，與其痛苦承受，不如開心去擁抱，與其平平庸庸地活，不如扎扎實實地干！我們應(yīng)該擁有教育這塊天地，縱情馳騁于教育這塊天地！”（朱永新《享受與幸?！罚?/p>

進(jìn)入21世紀(jì)后，班主任面對的是全新的社會，全新的教育對象。在這一背景下成長起來的青少年的思想必定打上當(dāng)今時代的烙印，他們身上具有的突出特點是“三不”：不崇拜權(quán)威，不輕易服從，不迷信宣傳。而作為社會存在的一種形式——家庭，如今也發(fā)生了巨大的變化。在這樣的背景下，班主任工作從來沒有這么艱巨，班主任的困惑從來沒有這么突出，班主任遇到的難題從來沒有這么集中。而新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀“學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨特的人，學(xué)生是具有獨立意義的人”又提示我們必須堅持以人為本，轉(zhuǎn)變警察加保姆的角色，成為學(xué)生的設(shè)計師兼導(dǎo)師。

在這樣一種巨大壓力的沖擊下，作為班主任的我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)新時代的要求，的確是一個值得思考的話題。

一、回顧自己所走過的路

2005年，大學(xué)畢業(yè)后，走上了教育工作崗位，但是一直沒有走上班主任之路，所幸的是今年當(dāng)了一名初二四班的班主任，雖然自己雄心勃勃，但是許多的時候，卻是處處碰壁，對班主任工作充滿了痛苦，我對班主任工作的激情日益荒蕪，繼而心死，即便面對學(xué)生，底線也只不過“不求有功，但求無過”！ 這種日子到了今年四月陽光少年活動學(xué)生在基地積極表現(xiàn)積極參加各項活動勇爭第一的精神打動了我，狀況得到了徹底改變。

二、我的班主任專業(yè)成長之路

新時代的班主任教師，要想在專業(yè)化成長的路上走得越來越遠(yuǎn)，自己首先要不斷學(xué)習(xí)，虛心向他人學(xué)習(xí)。以下是我對班主任專業(yè)化成長的一些見解。

（一）“班級博客”搭起家校溝通橋

“如今，電腦早已進(jìn)入尋常百姓家，學(xué)校為我們家長之間搭建了一個網(wǎng)絡(luò)平臺，在這里我們可以探討教育孩子的方法跟心得，別提多方便了！ “如今，電腦早已進(jìn)入尋常百姓家，學(xué)校為我們家長之間搭建了一個網(wǎng)絡(luò)平臺，在這里我們可以探討教育孩子的方法跟心得，別提多方便了！隨著時代的發(fā)展，努力學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，已經(jīng)成為了當(dāng)今青少年的時代特點。許多學(xué)校更是充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的教育功能。開展數(shù)字讀書活動的情況匯報，利用博客平臺搭建學(xué)生交流展示和老師、學(xué)生、家長交流溝通的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)展示，在學(xué)校的校園網(wǎng)站上，家長更深入地了解到了孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的點點滴滴。班級博客一建立，就得到了很多家長的關(guān)注，大家互相交流，共同商討教育孩子的最佳方法，共同分享孩子的精彩瞬間。在班級博客里，教師們用一雙雙充滿愛心的慧眼，細(xì)心地觀察著孩子在學(xué)校的點滴趣事，用一篇篇文字、一張張圖片將其記錄在博客中，讓家長及時了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活。

“陽光少年活動結(jié)束那天，我從班級博客上，看到了孩子們?nèi)⒂^活動的新聞，就旁敲側(cè)擊地開始跟孩子溝通她活動歸來的收獲，通過班級博客，我們家長了解到了孩子們沒有告訴我們或者不愿意告訴我們的事情?！奔议L趙女士經(jīng)常通過瀏覽了解孩子的在校情況，“以前要想了解孩子的學(xué)校生活只能老聯(lián)系老師，現(xiàn)在我有種 ‘不出門便知天下事’的感覺。網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，家長無疑成了最大的受益者。

（二）班主任工作要“三勤”與“三到”

我認(rèn)為一個班級的好壞，和班主任的工作方法與態(tài)度有很大關(guān)系。我所帶的班級學(xué)風(fēng)較濃，紀(jì)律良好；學(xué)生之間互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛。 其實，班主任工作并沒有什么訣竅，只要做到了“三勤”與“三到”即可。所謂“三勤”即“腿勤點，嘴勤點，督促勤點。”班級是班主任的第二個主要辦公場所，班主任只有勤往班里跑，才能發(fā)現(xiàn)及時問題。發(fā)現(xiàn)了問題就及時解決，絕不拖延——其實就是動動嘴就能解決的事情。對于班主任來說，班級管理在于督促，布置了任務(wù)，下達(dá)了命令；只有跟蹤督促才會更見效。

所謂“三到”就是“看到、想到、要求到”。做班主任的都是有心人，因為班主任是學(xué)生的第二父母；學(xué)生在班里的點滴變化都要看在眼里，并及時采取相應(yīng)的措施給予鼓勵或者阻止。所以班主任要常觀察學(xué)生，要多看?？吹搅俗兓?，就想一想發(fā)展下去會怎么樣？然后，給學(xué)生提出合理的建議和要求，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的良好的性格和優(yōu)秀品德的目的。

（三）談心如秋月照亮學(xué)生的心靈。

量化制度是沒有人情味的，在執(zhí)行過程中，勢必會出現(xiàn)學(xué)生的一些不理解甚至抵觸情緒。這時候，談心作為“軟管理”方式的一種，就是必需的了。

1、直接的面對面的“促膝而談”。

直接談心，切忌不能居高臨下，應(yīng)讓學(xué)生置于與老師同等的地位上，即“促膝而談”。直接談心有多種方式，但我認(rèn)為特別應(yīng)該注意的是，在談心過程中對學(xué)生提出的要求，應(yīng)從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎，其中某男生的領(lǐng)唱立下汗馬功勞。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對他說：“你能唱得那么有水平，說明你有別人不及的才能。如果你學(xué)習(xí)上也像唱歌那樣肯下功夫，學(xué)習(xí)成績一定能得到提高。”這位男生很高興的接受了這一要求。這以后，我創(chuàng)造一切機(jī)會，多次談心，引導(dǎo)他把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。從不違反課堂紀(jì)律開始，到認(rèn)真完成作業(yè)……如登山一樣，一步步往上攀登，一學(xué)期來，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。

2、通過周記、書信等的間接談心。

如若直接談心，而學(xué)生無動于衷仍我行我素，又如有些問題如早戀比較敏感，不便于直接談心時，間接談心就可避免些許的尷尬場面，也可以多給學(xué)生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。我碰到過我班同學(xué)的一則早戀問題，女學(xué)生面子薄，正面直接談心有所不妥，我就是與她筆談，正在引導(dǎo)這位學(xué)生走出了困境。“情感”因素是至關(guān)重要的。在硬管理前提下，我們強(qiáng)調(diào)鐵面無私，作為班主任這是必須堅持的。但在“軟管理”前提下，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學(xué)生的性情愉快的流露。班主任應(yīng)常常將自己的思維降格到和學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學(xué)生樂于接受，便于實施。只有這種情感化的“軟管理”，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的“家”──班級。

（四）專業(yè)成長需要堅持不懈！

三分鐘熱血誰都有，難就難在數(shù)十年如一日地去悉心教育學(xué)生，專心管理班級，觀察身邊的優(yōu)秀班主任，他們就可以做到堅持不懈，堅守班主任陣地，不懈怠，不抱怨，而是對班主任工作始終充滿熱情，始終堅持對學(xué)生有耐心、有信心，始終對學(xué)生認(rèn)真管理著。

堅持不懈地做好班主任工作，源于班主任教師對自己這一工作的真心熱愛。都說熱愛是最好的老師，我在工作中深深地體會到了，也真的覺得我在自己的班主任崗位上體會到了工作的幸福和快樂！記得剛調(diào)動新單位時讓我做了一年的科任教師，我還會有一種很強(qiáng)烈的失落感呢。真的喜歡每天與學(xué)生在一起，感受他們的喜怒哀樂，愿意與他們一起成長，班主任成長路上最關(guān)鍵的一點就是要堅持、再堅持！永不放棄！

總之，做一名班主任，在從事班級管理工作時，是在為每一名學(xué)生的幸福人生奠基。我們要盡可能地保持一種平和的心態(tài)，盡力讓自己淡化名利，勿因各項評比亂了心性。要尊重學(xué)生的個性，尊重教育的規(guī)律。面對班主任專業(yè)成長的道路上，我需要學(xué)習(xí)的很多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

1、朱永新《享受與幸?！?/p>

2、張萬祥《教師專業(yè)成長的途徑》

3、伍新春《教育心理學(xué)》

4、肖川《教育探索：從自我反思開始》