淺議高職公共英語教學中如何培養(yǎng)學生分析與判斷能力

摘要：本文以筆者多年的高職公共英語教學的實踐，探討了培養(yǎng)高職生分析與判斷能力的一些方法，以期幫助學生養(yǎng)成良好的英語自主學習習慣。

關鍵詞：分析 判斷 自主學習

作者簡介：陳葆清（1973，9），男，湖北隨州人，襄陽職業(yè)技術學院外國語學院講師，主要從事英語翻譯及教學研究。

在高職公共英語的課堂教學中，如何讓學生們通過教師的指導，逐漸達到學會學習和主動自主學習，需要各位教學同仁多方面努力，多作嘗試。筆者在課堂教學實踐中，立足教材，充分挖掘教材的使用方法，著力于結(jié)合課文具體內(nèi)容，從詞匯著手，對學生在分析、判斷方面，實行長期地漸進式地訓練，指導學生突破以往的學習習慣，進行探索式的學習，采用以下三方面的方法，培養(yǎng)學生分析和判斷能力。

一、在詞匯教學中，讓學生根據(jù)課文的主線內(nèi)容來選擇課文中的重要詞匯。

詞匯是為內(nèi)容的表達或觀點的闡述服務的。每篇文章的主線內(nèi)容，決定并構(gòu)成了該文章所擁有的重點詞匯群體。盡管決定學習英語單詞取舍的重要參考因素之一是需要考慮某個單詞在日常生活中的使用頻率，它應被視作選擇關鍵詞匯的基本標準。實際上，結(jié)合文章主線內(nèi)容，看某個單詞在文章中與之相聯(lián)系的緊密程度和作用，對于一篇文章關鍵詞匯的取舍，是個更重要的參考因素?！皟?nèi)容決定本文的關鍵詞群體”。樹立了這樣的觀點，學生們在學習具體文章單詞時，會主動捕捉重點詞語。這有利于培養(yǎng)學生根據(jù)文章內(nèi)容分析和判斷關鍵詞匯的能力，也有利于培養(yǎng)學生在具體語言環(huán)境中對英語語言詞匯感悟的敏銳度，有利于強化學生的英語語感。筆者以《新職業(yè)綜合英語》第一冊教材為例。如“design”一詞在第四單元A課文中出現(xiàn)頻率較高，該詞在第一單元A課文中也有出現(xiàn)。但從課文內(nèi)容來講，“design”在第四單元A課文中是為介紹工業(yè)設計這一內(nèi)容不可缺少的關鍵詞，而在第一單元A課文中它只用于介紹谷歌公司嘗試打破傳統(tǒng)的辦公室設計，努力改變辦公室環(huán)境，相對于文章介紹谷歌公司輝煌發(fā)展史這一內(nèi)容而言，“design”與課文內(nèi)容聯(lián)系的緊密度相對弱了許多，故在第三單元A課文中不應作為一個重要的單詞受到太多的關注。又如“employment”在第八單元A課文中對于職業(yè)趨勢這一主題內(nèi)容而言，它無疑是個關鍵詞。該詞在第二單元A課文中也出現(xiàn)過，但相對于文章介紹秘書崗位的職責及所需技能這一主題內(nèi)容而言，不需要重點學習。

同樣道理，“ success”一詞在第一單元A課文中，并未被教參、課本列為重點單詞，而筆者的學生在選擇該課文的關鍵詞匯時，把它納入重要詞匯，其理由是該詞能概述谷歌公司的發(fā)展史，突出其在網(wǎng)絡業(yè)界功成名就的典范這一形象，“ success”一詞與文章內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密，是一個不可忽視的非常重要的關鍵詞。這個事例說明，學生已經(jīng)開始不受教參資料和課本的局限而有意識地獨立分析和思考了。

利用詞匯學習，培養(yǎng)學生分析與判斷能力，還可選擇重點或難點詞讓學生自己動手查詞典，分析、總結(jié)其使用方法；也可對于多義詞的詞意，讓學生根據(jù)它在文章中出現(xiàn)的位置，判斷該多義詞在具體語言環(huán)境中的確切意義。

二、\"閱讀文章--抓住主題句--篩選關鍵詞\"分析和判斷訓練方法。

在《新職業(yè)綜合英語》教材第一冊第二單元課文A中，筆者采用了讓學生通過閱讀文章--抓住主題句--篩選關鍵詞的教學步驟。結(jié)合課文主線內(nèi)容分析判斷，經(jīng)討論篩選，學生以secretary， duties， skills為關鍵詞，掌握秘書崗位的職責及所需技能這一內(nèi)容。這使學生對英語單詞的學習，既注意到個體單詞，也看到了詞與詞之間圍繞著主題內(nèi)容而產(chǎn)生的內(nèi)在相互聯(lián)系，意識到關鍵詞匯群體在表述某一內(nèi)容時存在著內(nèi)在的關聯(lián)，因而不再只是過分注重個體單詞的死記硬背。

通過分析、判斷的技能訓練，使學生們逐漸養(yǎng)成獨立思考，主動地進行分析、判斷繼而進行綜合得出結(jié)論的意識和習慣。

三、讓學生根據(jù)文章內(nèi)容分析、判斷和篩選，訓練獲取知識的技能。

立足教材對學生進行獲取知識技能訓練的前提條件是教材要提供好的素材?，F(xiàn)在正在采用的《新職業(yè)綜合英語》為教師對學生進行此項能力訓練提供了很大的方便。

筆者以處理該教材第一冊第五單元為例。在講解完第五單元的A課文后，筆者讓學生寫了一篇以\"國際貿(mào)易對我們生活的影響\"為題目的作文，而原課文介紹國際貿(mào)易發(fā)生的原因及其帶來的影響；同時還要求學生把他們課外通過其他途徑獲得的相關內(nèi)容添加進自己的作文中。不少學生大膽地對課文內(nèi)容進行篩選取舍，揉和了他們在課外收集到的相關內(nèi)容，總結(jié)提煉出要點，比較順利地完成了這篇作文，學生們品嘗到通過自己閱讀、篩選素材、總結(jié)文章內(nèi)容的成功體驗。這篇課文的教學活動使學生有了靠自己學習英語課文的初步感性認識，對獨立概括、提煉內(nèi)容獲取信息建立了初步的信心。

未來社會充滿大量信息，運用分析與判斷是發(fā)掘掌握資料和信息的基本手段，也是充分發(fā)掘運用已有的資料信息的基本手段。因此，教師要讓學生學會進行分析和判斷，把學習變成主動搜尋、調(diào)查、檢驗，提出質(zhì)疑的過程，使他們學會學習，進而達到自主學習的境界。分析、判斷與綜合得出結(jié)論的作法，貫穿著每個學習過程的始終。教師去引導、啟發(fā)、訓練學生學會分析、判斷，目的是讓學生向?qū)W會主動學習，進而達到終身自主學習的目標邁進的第一步。從這里起步，學生收獲的將是他們對依靠自己進行英語學習的能力的自信，是他們對探索新知的習慣和渴望，還有他們作為獨立思考者去嘗試的勇氣和對未來方向的把握。