提高小學語文閱讀教學水平策略

[摘要]小學語文閱讀教學現(xiàn)狀及學生的閱讀水平都不令人樂觀，遠沒達到新課程標準的要求。本文針對小學閱讀教學的現(xiàn)狀提出自己的幾點看法．希望能對提高小學閱讀教學水平有所幫助。

[關鍵詞] 小學語文 閱讀教學 情感

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。小學語文閱讀教學，教師必須高度重視情感投入，激發(fā)學生豐富的情感體驗，注重閱讀方法的傳授，不斷提高學生自主閱讀的能力。在小學語文教學中，閱讀教學承載的任務最多，情感態(tài)度與價值觀最容易在閱讀教學中得到落實。教師要以積極情感感染和激勵每一位學生，不斷加強對學生閱讀技能的訓練，提高學生的閱讀能力。小學生的閱讀，在很在程度上是學習閱讀。一個兒童在他初學語文的起始階段，幫助他們閱讀，教給他們閱讀的方法，提高學生的閱讀水平是十分重要的。

一、注重情感．激發(fā)學生豐富體驗

1．情感因素對閱讀教學的重要作用。在新課程理念下，課堂教學中的情感因素被提高到一個新層次，情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指豐富的內心體驗和心靈世界。培養(yǎng)學生的積極情感和良好的情感品質，是閱讀教學必須完成的一項重要目標。情感是通過情緒感染，以情動情，激發(fā)學習情緒，使學生更好地掌握知識。課堂教學是學生進行認知學習的場所，也是情感學習、交流的舞臺，學生閱讀的過程必然伴隨豐富的情感體驗，通過閱讀，使學生受到情感的熏陶、感染。這就是閱讀教學的重要內容之一。

教師情感影響著學生情感體驗。情感對學生的認知活動起到啟動和激活作用，是學習活動的直接誘因，如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發(fā)生也不能維持。閱讀教學過程，也是情感體驗的過程。教師以情激情，以情促知，激發(fā)學生以積極情感投入閱讀教學，使閱讀教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活。教師必須用“心”施教，重視師生彼此情感交流，視課堂為師生互動、心靈對話的舞臺，使學生處于最佳的情緒狀態(tài)，養(yǎng)成良好的情感品質，增長知識技能，升華情感。教師帶有激情生動的講讀，能激起學生相應的積極的情感體驗，也融入了師生共同分享成功的喜悅。

3．教師情感影響著學生人格的養(yǎng)成。學生知識的增長過程，也是學生人格形成和發(fā)展的過程，更是形成正確的價值觀的過程。閱讀教學不是片面地強調學生個性化感情、體驗和解讀，教師應以積極富有情感的講讀對學生進行引導和指導。在教師的感情世界里，每一位學生都是自己關注的對象，學生需要在教師情感熏陶教育下發(fā)展。閱讀課堂教學不僅是情感體驗的場所，更重要的是人格形成的殿堂。在閱讀教學中，教師要充分挖掘和展示各種道德因素，積極關心和引導學生在活動中重視各種道德表現(xiàn)，用欣賞的眼光看待學生，創(chuàng)設良好環(huán)境和條件，讓學生意識到自己的存在，體驗到一種尊嚴感和幸福感，使閱讀教學成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗的過程。

二、注重訓練，提高學生閱讀能力

1．重點進行朗讀訓練。指導學生用普通話朗讀，引導學生在閱讀中的語調、語氣、停頓及表情，積極開展個人朗讀表演，激勵學生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，達到正確、流利、有感情朗讀課文。要利用抒情性課文，訓練學生感情朗讀，深入理解課文內容。比如，上對話的課文，激發(fā)朗讀熱情，引導學生分角色朗讀，重點指導不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情。讓學生有充足的時間嘗試合作、享受成功。教師退居一旁牽引、點睛，教者、學者的角色都由孩子們擔當，營造出濃濃的生生互動學習氣氛。要培養(yǎng)學生在正確、流利地朗讀課文基礎上，有感情地朗讀課文。要讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，親近文本，感受文本的情感。

2．提高學生閱讀質量。教師在閱讀教學中要起到引導作用，給學生充分讀文的時間和自主讀文的空間。以學生自讀自悟，生生交流，師生互動的方式進行反復的速讀、感悟訓練，使學生的閱讀活動緊貼主題，速讀、感知、感悟文意及思想內涵。通過自由讀、同桌互讀、聽老師范讀、聽同學讀、配樂朗讀、欣賞配樂朗讀等形式，在讀準、讀熟的基礎上進行自我陶醉式朗讀和欣賞活動。從而使閱讀水平不斷提高，閱讀活動達到藝術升華，培養(yǎng)學生的文學欣賞能力。

3．延伸學生課外閱讀。結合教材主題，為學生提供書目，引導學生進行課外閱讀，激發(fā)課外閱讀興趣，交流展示讀書成果，變“老師要我讀書”為“我要讀書”，逐步提高閱讀的自覺性。通過班級評比“背誦大王”、“故事大王”、“朗讀之星”，開展朗讀競賽活動。建立班組圖書角，給學生做主的機會，讓學生從科技書、故事書、童話書、文學作品等書中統(tǒng)計出最喜歡的書籍，進行各類課外閱讀主題系列活動，讓學生如饑似渴地從中汲取知識營養(yǎng)，從而使閱讀能力得到提高。一調動學生的興趣，鼓勵學生廣泛地博覽群書，讓學生在課外的閱讀中檢驗自己所學，修正自己的方法，增長眼界和見識，獲取課內沒有的和自己領悟的方法，提高自覺能力。

總之，在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙。教師要充分發(fā)揮閱讀教學中的情感因素的作用，靈活設計閱讀教學方案，多形式，多角度對學生進行閱讀訓練，使學生形成正確的閱讀技能，為今后的學習打下堅實的基礎。