農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)c

每當(dāng)聽到學(xué)生拖著聲音唱讀課文時(shí)，心中很不是滋味。于是感覺農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)必須重視朗讀教學(xué)。

朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課標(biāo)明確要求學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”事實(shí)上，由于諸多原因，語文的教和學(xué)都存在朗讀弱化的現(xiàn)象。本人認(rèn)為，準(zhǔn)確反復(fù)的朗讀，能加深所學(xué)內(nèi)容的印象，達(dá)到講解所達(dá)不到的效果，從而，全面提高語文能力。古人說：“書讀百遍，其義自見”，并且把“上學(xué)”稱為“讀書”，我想就是這個(gè)道理。因此，語文教學(xué)應(yīng)重視朗讀教學(xué)。

“書讀百遍，其義自見”這句流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國(guó)古代語文教法的精髓。從孔夫子到陶行知，幾千年來，他們便是讓學(xué)生認(rèn)真朗讀范文。在這朗讀的過程中，漸漸進(jìn)入詩文所創(chuàng)造的意境，從而受到了審美的教育，陶冶了精神情操，發(fā)掘了知識(shí)瑰寶，提高了鑒賞與成文能力，事實(shí)證明，注重朗讀教學(xué)，這個(gè)為古人沿用千載的傳統(tǒng)教法，不僅不可擯棄，而且應(yīng)該很好地繼承發(fā)揚(yáng)。

需要正視的是，朗讀訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。應(yīng)正視學(xué)生的差異，進(jìn)行分層次、分階段的練習(xí)，讓學(xué)生在讀中“感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、提高”。我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的摸索，以及多方面的嘗試，收到了良好的效果。

首先，把朗讀訓(xùn)練分為“默讀、閱讀、朗讀、誦讀”四個(gè)階段，然后明確每個(gè)階段要達(dá)到不同的目的，并用一個(gè)“情”字把這四者聯(lián)接起來。默讀、感知，閱讀、領(lǐng)悟，朗讀、體驗(yàn)，誦讀、提高，由淺入深、由點(diǎn)及面，體會(huì)作者感情，引起心中共鳴，做到“文未出口先有情”，以達(dá)到提高朗讀水平、閱讀理解能力、以及作文能力的目的。

一、默讀中品味

詞是最小的語言單位，理解詞語是理解全文的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在默讀這個(gè)階段品味詞語的感情色彩，是朗讀能力培養(yǎng)的最基本、最重要的途徑。

課堂上我指導(dǎo)學(xué)生在默讀的時(shí)候，用“換詞”的方法品味詞語。把句子中需要推敲的詞語，讓學(xué)生換一個(gè)詞試試，兩相比較讓學(xué)生品味出哪個(gè)詞語好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字豐富感情色彩的感知。

二、在閱讀中領(lǐng)悟

句子是構(gòu)成篇的直接單位，往往能表達(dá)相對(duì)獨(dú)立、具體的情感。教學(xué)中教師應(yīng)把握句子的賞析，指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作者的獨(dú)特情感。 在這個(gè)階段，可以組織學(xué)生討論，弄清句子中有深刻含義。學(xué)生體會(huì)了這種感情，在接下來的朗讀中，就會(huì)自然而然的流露出這來。

三、朗讀中體驗(yàn)

品詞、析句是對(duì)語言的局部把握。要通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來。在這一階段，要利用不同的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的朗讀，如：范讀、領(lǐng)讀、趣讀、分角色讀等。

范讀可以是教師讀也可以是學(xué)生讀。范讀的目的不是讓學(xué)生模仿，而是聽出自己對(duì)文章的理解，以引起學(xué)生的共鳴。需要正視的是學(xué)生的朗讀水平是參差不齊的。讓朗讀水平較好的同學(xué)領(lǐng)讀，就是讓全班學(xué)生聽出“正確、流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么，并以此來自覺要求自己。

趣讀的練習(xí)是符合小學(xué)生心理特征的，做填空練習(xí) “（ ）的說 ……”學(xué)生會(huì)填“（興高采烈）地說……” “（垂頭喪氣）地說……” “（熱情）地說……” “（冷淡）地說……”等等。然后讓一個(gè)學(xué)生讀出不同的語氣，讓其余同學(xué)評(píng)判，這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這樣的練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的朗讀水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

分角色朗讀對(duì)于對(duì)話較多課文是必不可少的朗讀手段，如《草船借箭》一文，情節(jié)生動(dòng)，對(duì)話豐富，是非常有利于分角色讀的。可以幾個(gè)同學(xué)為一組，在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上演出課本劇，對(duì)于學(xué)生來說既是練習(xí)又是提高。

四、誦讀中提高

古人曾說：“知之不如好之，好之不如樂之?！比绾尾拍苁箤W(xué)生達(dá)到“樂之”的境界，不僅是朗讀教學(xué)，對(duì)于其它學(xué)科來說也是一種需要不斷探討的問題。

在課堂中我會(huì)啟發(fā)學(xué)生：“你就是這篇文章的作者，文中所寫的每一個(gè)文字都是你親身所見，內(nèi)心所感。你要通過誦讀把內(nèi)心的感受傳染給別人，這樣你的文章才有價(jià)值。” 如《賣火柴的小女孩》一文，當(dāng)學(xué)生讀到“她的一雙小手幾乎凍僵了”，學(xué)生把自己當(dāng)作主人公，自然而然流露出心中的渴望：“啊，哪怕是一根小小的火柴對(duì)她也是有好處的……”通過這樣的誦讀，學(xué)生朗讀水平必然會(huì)顯著提高。再加上教師、同學(xué)及時(shí)肯定，學(xué)生必然會(huì)把朗讀當(dāng)作一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式，不僅是課文，久而久之，在讀自己的作文時(shí)，也會(huì)流露出真情實(shí)感。這對(duì)學(xué)生來說是終生受益的。

通過教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，讓學(xué)生在“感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)”感情的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，不僅有助于培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同時(shí)對(duì)他們的閱讀理解能力和作文能力也有幫助。

總之，朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用，因此我們每一位教師在語文課教學(xué)時(shí)都要重視朗讀教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，更應(yīng)該高度重視。盡力激發(fā)學(xué)生開口的熱情。中國(guó)人不就是羞于開口嘛，要轉(zhuǎn)變同學(xué)們的這種思維，告訴他們學(xué)外語就要向外國(guó)人學(xué)習(xí)，思想上要熱情奔放，大方表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過交流展現(xiàn)自己的個(gè)性和特色。朗讀就是要自己主動(dòng)去練，最好是主動(dòng)去說去表達(dá)。我堅(jiān)信，朗讀教學(xué)一定會(huì)在我們農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力！