高中美術(shù)欣賞引入研究性學(xué)習(xí)實踐與體會

研究性學(xué)習(xí)作為一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，正在我國教育領(lǐng)域里蓬勃地展開。研究性學(xué)習(xí)的提出，是基于社會與人的發(fā)展對學(xué)習(xí)者的基本要求，是基于在未來社會中生存與發(fā)展的必需。它的本質(zhì)在于改變傳統(tǒng)的以“接受學(xué)習(xí)”為主的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)習(xí)的自主性、探索性、開放性，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。如何把研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式引入美術(shù)欣賞教學(xué)當(dāng)中，以切實提高高中美術(shù)欣賞活動的效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，是擺在我們面前的一個迫切問題。以下是我在這方面的一些做法和體會。

一、對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。”創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。美術(shù)創(chuàng)造因其強調(diào)清晰的個性特征而充滿魅力。高中美術(shù)欣賞教學(xué)的對象是朝氣蓬勃的年輕學(xué)生，高中階段正是他們世界觀、性格、創(chuàng)造力、想象力發(fā)展的黃金時期。如何在教學(xué)及生活實踐中培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣，發(fā)展他們的美術(shù)感受力和想象力，啟迪、愛護學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生個性得到發(fā)展，提高審美能力，完成素質(zhì)教育賦予美術(shù)教學(xué)的任務(wù)，這是值得我們思考的問題，也是我們肩負(fù)的重任。作為教育者，應(yīng)為學(xué)生營造一個寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，以改變原來的從教師的主觀感受出發(fā)，以一成不變的教材為主要內(nèi)容，課堂封閉，不注意學(xué)生生活經(jīng)驗和主體作用的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等諸多弊端。

對于高中美術(shù)欣賞的研究性學(xué)習(xí)，我們首先要明確它是一種學(xué)習(xí)，是一種綜合性學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)等其他的學(xué)習(xí)方法相比，它更多的是強調(diào)過程而不是結(jié)果；強調(diào)的是學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際應(yīng)用而不是一般的理解和掌握；強調(diào)的是通過親身體驗以加深對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，從而使學(xué)生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。在這種學(xué)習(xí)的過程中，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)和參與者。學(xué)生由單純的間接知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，大量獲取直接知識的學(xué)習(xí)的主體。

二、創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)活動的氛圍

一個好的活動氛圍，可以使學(xué)生主動、有效地接受來自各種途徑的信息，進而培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、善于思考，具有思維獨立性、批判性和勇于創(chuàng)新的精神。在研究性學(xué)習(xí)活動中，要重視創(chuàng)設(shè)以下幾種氛圍。

1．開放自主的氛圍

開放性是研究性學(xué)習(xí)的重要特點，它不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度上，而且還體現(xiàn)在整個實施過程的各個階段中。因此為學(xué)生提供一個開放、民主、平等、和諧的人文環(huán)境，是開展研究性學(xué)習(xí)的前提。同時，研究性學(xué)習(xí)的過程，是圍繞一個需要解決的實際問題而展開的，以經(jīng)過學(xué)生直接參與研究并最終實現(xiàn)向題的解決而告終。因此在這種活動中要充分強化學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，而這也有賴于一個寬松的環(huán)境。在這種大環(huán)境下，我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生存在著個體的差異性、個性化和多樣性，我們要充分信任、尊重和理解學(xué)生，不時地給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，以此使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

2．合作互動的氛圍

合作教學(xué)理論告訴我們，個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，不能只局限于動態(tài)的個體獨立探索的范圍，而是要拓展到動態(tài)的個體探索與主體間交往相結(jié)合的范圍。只有在主體交往中，個體之間才能相互啟發(fā)、相互補充，從而調(diào)動個體與集體的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，有效地促進外在的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。同時使學(xué)生在學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解他人的情感和意識的過程中，提高創(chuàng)造性的品質(zhì)。

在高中美術(shù)欣賞教學(xué)上引入研究性學(xué)習(xí)活動中，我們采用小組合作研究、個人獨立研究與全班集體討論相結(jié)合等形式。但是從具體的實踐情況來看，學(xué)生更多的是采用小組合作研究的形式。因為在這種形式的活動中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，同齡人之間可以更多地交流思維經(jīng)驗。這樣，一方面學(xué)生的表現(xiàn)欲望、探索精神、群體意識得以發(fā)展，另一方面，也容易使學(xué)生感到心理安全和自由，這樣有利于創(chuàng)造性思維的激活。

3．崇尚科學(xué)的氛圍

研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動。其本身是一個科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的活動。學(xué)生通過親身的探究和體驗，產(chǎn)生積極向上的情感，懂得美術(shù)文化對于社會與人類的意義與價值。因此創(chuàng)設(shè)崇尚科學(xué)的氛圍，就是要引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實的探究，實事求是地得出結(jié)論，養(yǎng)成尊重他人成果或想法的正確態(tài)度。

三、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成

創(chuàng)新能力是人們根據(jù)一定目的，運用已有知識，通過思維活動產(chǎn)生新知識，創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力是一種思維的智力活動，因此其核心為創(chuàng)新思維能力。

研究性學(xué)習(xí)活動是一種全新的、學(xué)生自主參與并獲得體驗的學(xué)習(xí)方式。事實上，學(xué)生在選定了研究的課題之后，在開放情境中主動搜集和加工處理信息，這一過程本身就是一種創(chuàng)造性的活動。它包含有兩層含義：

1．在開放的情境中主動搜集資料，是創(chuàng)新能力形成的前提

我們知道，創(chuàng)新需要一定的知識厚度，即要有足夠的知識積累。雖然知識越多，但并不意味著創(chuàng)新也越多。創(chuàng)新是對舊的水平、舊的規(guī)范、舊的框架的突破。試想，前人的知識水平尚未可及，創(chuàng)新從何而談？

那么，怎樣在開放的情境中來主動地搜集資料呢？資料的來源主要依靠課本知識、到圖書館查找、上網(wǎng)搜索等。除此之外，搜集資料的方法還有：音像資料、社會調(diào)查、觀察、走訪、座談等等。

2．適當(dāng)加工處理信息，是創(chuàng)新活動的關(guān)鍵

對信息資料的加工處理過程，就是對知識的重新整合過程。它是將各種來源的、比較繁雜的信息資料、整合成一個新的、較為清晰的整體。因此，這種整合是包含了明顯的創(chuàng)造性行為。當(dāng)然這種創(chuàng)造性行為是在特定的問題、資料范圍內(nèi)進行的，是在一定的理論或方法論的框架范圍內(nèi)進行的，是學(xué)生按自己的想法對信息資料找出聯(lián)系、重新構(gòu)造、進行創(chuàng)造性地整合的。但是，它要求學(xué)生能夠通過對資料的分析設(shè)計出比較合理的能解決實際問題的方案、計劃或操作程序；能夠通過對美術(shù)現(xiàn)象或事實的研究，進行分類或重組，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律?？梢?，學(xué)生的思維活動在這個環(huán)節(jié)中顯得較為突出。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也就顯得尤為重要。

創(chuàng)造性思維具有發(fā)散性、批判性、直覺性和聯(lián)系性等特性，我們在研究性活動中要注意圍繞這些特性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中經(jīng)常采用的邏輯、求同思維，重視能使學(xué)生開闊思路、促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并思考解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、注重研究成果的展示

學(xué)生活動成果的展示，一方面是對課題研究的總結(jié)，另一方面可以讓學(xué)生體驗成果展示所帶來的成功的愉悅。從而激活學(xué)生的創(chuàng)新動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

成果展示我們采用了多種形式，有論文或調(diào)查報告的撰寫，還有通過課堂展開的辯論、研討，搞展板、出黑板報、辦手抄報、制作多媒體課件等。

總之，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

五、注重對研究性學(xué)習(xí)的評價

評價是研究性學(xué)習(xí)活動的最后一環(huán)，它決定著學(xué)生研究的方向和價值，是研究的“結(jié)果”，因而如何評價意義重大。雖然研究性學(xué)習(xí)更多關(guān)注的是探討的過程，但合理的評價也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，評價的好壞也關(guān)系到學(xué)生今后對學(xué)習(xí)的興趣。首先，研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)重形式上的評價，輕總結(jié)性的評價；重對研究過程中學(xué)生研究學(xué)習(xí)行為的積極性的評價，輕在研究結(jié)束后進行過多的說教和評價，以不斷鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究活動。其次，還應(yīng)重評價解決問題的方法，輕解決問題的結(jié)果。在研究過程中學(xué)習(xí)的行為出現(xiàn)偏差，老師應(yīng)當(dāng)有正確的指導(dǎo)，學(xué)生在研究過程中表現(xiàn)出來的行為也許是最直接的，所以不要隨意否定，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去做才對。

總之，把研究性學(xué)習(xí)引入高中美術(shù)欣賞教學(xué)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。