淺談如何提高初中音樂教學質(zhì)量

課程背景下的教與學方式的改變呼喚著教師的角色轉(zhuǎn)變。一位學者曾經(jīng)這樣說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”音樂課更是如此，一旦音樂教學單調(diào)乏味，往往會使學生失去對音樂的學習興趣，產(chǎn)生厭惡心理，《初中音樂新大綱》前言中指出:“音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進身心健康，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。”而這些作用的發(fā)揮，則取決于音樂教育教學質(zhì)量，提高音樂教學質(zhì)量，促進學生素質(zhì)的全面提高，需要我們的共同努力。我們要充分挖掘校園內(nèi)有效開展音樂教育、促進學生健康成長的音樂教育因素，給他們以樂的感覺、美的感受，培養(yǎng)他們感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力，讓學生的音樂天賦從小就顯露出來，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔、馳騁，真正達到“培養(yǎng)人”的目的，提高音樂教學質(zhì)量。

一、要提高音樂教師素質(zhì)

俗話說：“打鐵需要自身硬”，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，是關(guān)鍵。 “學高為師”，給人一杯水，自己先要有一桶水。實際上，在新課改下，給學生一杯“水”是遠遠不夠的，而是要帶領(lǐng)學生尋找流淌不息的泉眼。為此，教師要刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，使自身的音樂素質(zhì)達到一定的水平，才能駕輕就熟，得心應(yīng)手地駕馭課堂，才會在教學中表現(xiàn)出語言、舉止美，形象、舞姿美，范唱、范奏美，藝術(shù)情感美，使學生得到美的享受，從而熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。教師不但知識要豐富，而且?guī)煹乱呱?，對學生要有一顆愛心。

同時教育主主管部門要加強在職音樂教師的培訓(xùn)，大力實施“人才強教”，提高教師隊伍的整體素質(zhì)；面對城市化、信息技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)狀，我們的音樂教師要想跟上時代的步伐，就要多接受、多學習新的思想和新的知識，對現(xiàn)有師資進行在崗培訓(xùn)。內(nèi)容可包括：①音樂基礎(chǔ)知識。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識，進一步加強教師音樂審美能力。②音樂基本技能。讓教師全面掌握音樂教學的基本功：歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂演奏能力等。③教學形式和教學方法。引薦全國中小學音樂教學的優(yōu)秀成果和國外著名的教學形式和方法，教師的創(chuàng)造性。④文化素養(yǎng)。音樂教學不僅包括音樂教學不同領(lǐng)域之間的滲透，與舞蹈、影視、戲劇、美術(shù)等姊妹學科相滲透，還包括與藝術(shù)之外的其他學科的滲透，加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。另外，堅持大力實施“人才強教”戰(zhàn)略，不斷加強教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高音樂教師的師德規(guī)范意識和職業(yè)道德水平，不斷完善師德考評制度，建立長效的師德建設(shè)機制。以此加大音樂師資隊伍建設(shè)力度，改變目前我國音樂教師學歷程度偏低，實際教學能力薄弱的現(xiàn)狀。

二、激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們學習的動力．只有對音樂有了興趣．才能去探索研究音樂理論與技能。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，才可能得益。”興趣是積極探索某事物或進行某項活動的傾向．是求知獲藝的先導(dǎo)．是學生學習的強大動力．也是打開知識寶庫的金鑰匙。目前，我國大部分學校的欣賞教學活動普遍采用的是以音樂知識、價值體系為教學內(nèi)容，以聽教師講解音樂、展示音樂為主要教學方法，以先完整聽、后分段聽、再完整聽為唯一教學秩序的課程模式。顯然，這是與學生在音樂領(lǐng)域進行實踐的需要相距甚遠的，且不能有效激起學生對音樂欣賞課的興趣。因此，音樂教學要貼近生活，教學要從生活中汲取———模仿———演繹，要有計劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學轉(zhuǎn)為適時滲透，根據(jù)學生已有的認知規(guī)律，在教學過程中有機地滲透音樂知識，適當安排課堂活動，使學生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學，激發(fā)學習興趣。達到掌握知識，多角度理解知識，增強應(yīng)用知識的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”。所以把以審美教育為核心放在教學的首位，培養(yǎng)學生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學生在其中受到美的陶冶和思想教育，進而激發(fā)他們學習音樂的興趣。 在教學中，要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。 教師應(yīng)指導(dǎo)學生在生活中學習，在創(chuàng)新中學習，使學生成為音樂學習的真正主人，使學生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強音樂學習的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學煥發(fā)無限生機。生活化的音樂教學讓學生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，提高學生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

同時，在在平常的教學實踐中，還要培養(yǎng)和發(fā)展學生學習音樂課程的興趣。如組織學生聆聽一些古今中外的音樂名著、報告會等，或利用豐富多彩的課外實踐活動，搞一些與初中音樂課程內(nèi)容相關(guān)的社會調(diào)查活動等，并結(jié)合學生所學的理論知識加以分析，從而去認識問題、解決問題。這樣不但達到了理論與實踐的結(jié)合，同時也提高了學生學習音樂的興趣，進而提高音樂教學質(zhì)量。

三、要抓好常規(guī)教學

音樂教師要在思想上充分重視自己的課程，明確音樂課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)置意圖、設(shè)計思路，領(lǐng)悟課程標準對教材的實施建議。并熟悉教材、認真?zhèn)湔n，科學地制訂教學目標，找出教材中的重難點及解決問題的關(guān)鍵。 另外，音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的藝術(shù)特長，用藝術(shù)的眼光和智慧對教案精心設(shè)計、科學安排，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性、創(chuàng)造性及操作性強的教學方案，付諸實施時方能緊扣學生的心弦，激發(fā)其濃厚的學習興趣。要了解學生的個體差異，根據(jù)學生的個體差異，分層次設(shè)計教學。

除了認真?zhèn)湔n外，音樂教師要采用現(xiàn)代化的教學手段，充分發(fā)揮音樂器材的作用，確立“以學生為中心”的主體性教學觀，面向全體學生，發(fā)揚教學民主，變“以教代學”為“以教導(dǎo)學、以練促學”。 中學音樂教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學有法、教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導(dǎo)、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關(guān)鍵。 通過多媒體輔助教學，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學中樂、樂中學”的教學目的。

四、要從時實際出發(fā)，因材施教

一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際是初中音樂課程教學的生命力所在，這就是要求初中音樂課程教學應(yīng)該從初中學校、教師的實際出發(fā)，根據(jù)學生的不同類型，不同層次的情況，有針對地開展初中音樂工作，對不同層次的學生要提出相應(yīng)的教學要求，切勿一概而論。多年的工作經(jīng)驗，讓我覺得根據(jù)初中學生的實際狀況，可以把學生大致分為三種類型。一是學習成績優(yōu)秀的學生，要求在牢固掌握理論知識的原則上，適當深化學習初中音樂課，把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗，從而提高自身覺悟，并合理強化綜合訓(xùn)練。二是學習成績中游的學生，要花大力氣去抓基礎(chǔ)知識教育，注重基礎(chǔ)知識的學習，讓學生在理解的基礎(chǔ)上去學習音樂課。三就是對于基礎(chǔ)知識較差的學生，則適當降低音樂標準，此階段，初中音樂教師應(yīng)該著重抓好基礎(chǔ)知識的補習，應(yīng)強調(diào)從基本概念著手，加強基本知識的教育教學訓(xùn)練，力求學習一點，鞏固一點，掌握最基本的知識就可以了，不要趕鴨子上架，要根據(jù)學生對音樂的天賦成分進行教學。

總之，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來越受到社會和教育部門的重視，作為新世紀的初中音樂教師，更應(yīng)該有一套新的教學模式，即要有一定的專業(yè)知識和技能，也要有良好的文化知識；既要掌握素質(zhì)的理論和教育教學的方法，又要因材施教的培養(yǎng)學生的音樂淺能，只有這樣才能改革音樂課堂教學，提高音樂課堂教學的效率。