“悟?qū)W式教學(xué)法”改變了高中體育課學(xué)習(xí)機(jī)制

“悟?qū)W理念”是廣西貴港市教育局姚偉文局長(zhǎng)提出的著眼于終身教育、終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的教育理念。這一理念主要從學(xué)習(xí)的理解、學(xué)習(xí)的視野、學(xué)習(xí)的方略、學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的要求等五方面展開(kāi)，指出“教以生為本，教是為了不教”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求；而“學(xué)以悟?yàn)楦?，學(xué)是為了活學(xué)”則是學(xué)習(xí)的根本要求?！拔?qū)W理念”以“感”為前提，以“悟”為根本，以“感”與“悟”的有機(jī)結(jié)合作為支點(diǎn)，使學(xué)習(xí)理念成為了一種反映時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步要求和學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)在規(guī)律性的新的學(xué)習(xí)觀念。在這一理念的影響下，我培養(yǎng)出了一名廣西體育高考狀元，率隊(duì)奪得了一枚民運(yùn)會(huì)金牌和三枚農(nóng)運(yùn)會(huì)金牌。

“悟?qū)W式教學(xué)法”是指教師與學(xué)生在共同獲取大量感受材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生共同呈現(xiàn)感受材料并充分感受下，教師引導(dǎo)學(xué)生確立感受點(diǎn)，通過(guò)感受點(diǎn)不斷提升和擴(kuò)大，逐漸接近感悟橋（最近發(fā)展區(qū)），然后給予學(xué)生自我感悟的時(shí)間與空間去探索和發(fā)展新知識(shí)的一種教學(xué)方法。它改變了傳統(tǒng)的灌輸——接受教學(xué)模式，通過(guò)體驗(yàn)、探究、參與、討論、調(diào)查、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和主體性，實(shí)現(xiàn)自主、探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為培養(yǎng)興趣、提高能力、展示個(gè)性、積累經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。

對(duì)教師而言，“悟?qū)W式”教學(xué)增加了教學(xué)的不確定性，這種教學(xué)的多樣化和變動(dòng)性要求教師應(yīng)該成為教學(xué)上的決策者，而不僅僅是一個(gè)執(zhí)行者。正因?yàn)槿绱耍S多教師對(duì)“悟?qū)W式教學(xué)法”在課堂上的運(yùn)用諱莫如深，或不敢運(yùn)用，或錯(cuò)誤實(shí)施。我認(rèn)為，這主要是有些教師對(duì)“悟?qū)W式教學(xué)法”缺乏理解所造成的。因此，對(duì)“悟?qū)W式教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)作一番探討顯得尤為必要。

一、“悟?qū)W式教學(xué)法”就是一種起始于生命原點(diǎn)以達(dá)精神豐裕的教育方法

“悟?qū)W式教學(xué)法”創(chuàng)立的基點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念。它將教學(xué)與人的生命融為一體，使獲得的知識(shí)與人的生活、生命緊密連在一起，二者“同呼吸共命運(yùn)”。它讓人學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)關(guān)懷、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，增進(jìn)人與人之間的和諧發(fā)展。

它把教學(xué)與人的生命緊密聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)成了生命體的一部分，二者無(wú)法割裂開(kāi)來(lái)，是一種“生命化的教育”。這勢(shì)必對(duì)教師提出了更高要求。因此它要求教師在課堂教學(xué)中構(gòu)建同一種充滿人文氣息的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)出生命的本真與多姿多彩，共升智慧、人格，實(shí)現(xiàn)人性教育的回歸。

有些老師很敬業(yè)，課堂講解得也很到位，但收到的教學(xué)效果卻并不大，原因就是忽略了把學(xué)生作為課堂的主體，沒(méi)能最大程度地挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起積極、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。其實(shí)，只要我們足夠重視和信任學(xué)生，給予學(xué)生一定的時(shí)間和表現(xiàn)空間，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，與其費(fèi)時(shí)費(fèi)力地滿堂“灌”，倒不如讓學(xué)生主動(dòng)探索和總結(jié)來(lái)得更有效果，而我們只需要適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)一下就可以了！

二、“悟?qū)W式教學(xué)法”也是一種以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論為依托的教學(xué)方法

建構(gòu)主義理論認(rèn)為“知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得”?！拔?qū)W式”教學(xué)就是教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與對(duì)話，共享思維成果，達(dá)成“意義建構(gòu)”，最終形成關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即“圖式”。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅發(fā)揮各自的主體性，而且還要充分發(fā)揮小組的社會(huì)性，學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，共同承擔(dān)責(zé)任和任務(wù)，同時(shí)，各自分配一定的認(rèn)知工作，彼此在知識(shí)建構(gòu)上是緊密相連的。因此，學(xué)習(xí)不再只是自己一個(gè)人的事，而是大家的事。可以說(shuō)，“悟?qū)W式”教學(xué)以合作方式取得了集體的成功，以集體的力量促成了個(gè)體的發(fā)展。

在體育課堂上，要傳授一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，我并不急于給學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)，而是做動(dòng)作示范時(shí)提醒學(xué)生重點(diǎn)觀察的部位與時(shí)間，然后令學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，邊練習(xí)邊思考，在練習(xí)中總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)。在建立一定的動(dòng)作概念以后，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，分享學(xué)習(xí)心得。請(qǐng)學(xué)生表述動(dòng)作要領(lǐng)以后，予以積極評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生們都基本建立動(dòng)作概念以后，我才適時(shí)地概括動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的要點(diǎn)及容易出現(xiàn)的問(wèn)題，然后請(qǐng)“悟?qū)W標(biāo)兵”進(jìn)行演示。這樣一來(lái)，在建立技術(shù)動(dòng)作概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深了技術(shù)動(dòng)作的直觀影像，實(shí)現(xiàn)了從抽象認(rèn)知到直觀理解的“圖式”。

三、“悟?qū)W式教學(xué)法”還是一種以創(chuàng)造性理論為導(dǎo)向的教學(xué)方法

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。目前，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，已成為一種新的教育內(nèi)涵、新的教育熱點(diǎn)。它是我們迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的最佳抉擇，必將帶來(lái)教育觀念、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)模式的深刻變革。美國(guó)著名教育心理學(xué)家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造性是一個(gè)健康的人所具有的一種普通的心理能力。“悟?qū)W式教學(xué)法”中的“悟”，就是要求學(xué)生在充分感知的前提下，通過(guò)學(xué)生的內(nèi)省達(dá)到最終對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，甚至于創(chuàng)新。它提供令人好奇的材料，通過(guò)學(xué)生的探究與嘗試，逐漸發(fā)展乃至于創(chuàng)造新知識(shí)。

在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目“踩高蹺”的新授課上，有一個(gè)班的學(xué)生在討論技術(shù)要領(lǐng)時(shí)以力學(xué)原理為依據(jù)各抒己見(jiàn)，主張強(qiáng)調(diào)力臂（步幅）的和主張強(qiáng)調(diào)速率（步頻）的成為兩大主流。當(dāng)我引入“穩(wěn)中求快”的戰(zhàn)術(shù)時(shí)，有人提出了橫向滑步走的設(shè)想，理論基礎(chǔ)是橫向走步幅夠大，不受兩腋夾住步頻也得到保障。于是這個(gè)班采用了獨(dú)特的橫向“蟹形跑”姿勢(shì)，沒(méi)想到在前俯后仰的狂笑聲中，這個(gè)班取得了我校第十一屆民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)踩高蹺接力的第一名。

四、“悟?qū)W式教學(xué)法”也與新課程理念不謀而合

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力”?！拔?qū)W式”教學(xué)注重學(xué)生思維的展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)方法的運(yùn)用和經(jīng)驗(yàn)的積累，能很好地克服傳統(tǒng)教學(xué)的三多三少（即“考察學(xué)生的趨同思維多，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維少，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果多，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程少，考察學(xué)生顯性的知識(shí)掌握程度多，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)和感悟少”），使教學(xué)成為學(xué)生生成新知識(shí)、掌握新方法以及發(fā)展思維能力的過(guò)程。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)象，應(yīng)該作為整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的主體。在教育教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上，老師扮演的應(yīng)該是解決問(wèn)題的引導(dǎo)者角色。

2012年4月，我授命擔(dān)任廣西第七屆農(nóng)運(yùn)會(huì)貴港田徑隊(duì)主教練。在此之前，我和我的隊(duì)員們都沒(méi)有參加過(guò)農(nóng)運(yùn)會(huì)，完全是摸著石頭過(guò)河。在整個(gè)備戰(zhàn)過(guò)程中，對(duì)于最佳方法的摸索，隊(duì)員們都是先通過(guò)力學(xué)分析，再搜索比賽視頻，然后在實(shí)踐中按表計(jì)時(shí)，總結(jié)出最有效的比賽方法。學(xué)生在“悟?qū)W”的過(guò)程中完全置身于學(xué)習(xí)的主體地位，老師扮演的只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥的角色。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的積極備戰(zhàn)，我的學(xué)生在廣西第七屆農(nóng)運(yùn)會(huì)上奪得了3金3銅的驕人戰(zhàn)績(jī)。

“悟?qū)W式教學(xué)法”改變了課堂的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生學(xué)會(huì)了在使用中學(xué)，在生活中學(xué)，從自己和他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中學(xué)，并在其中追尋無(wú)窮的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)者變“要我學(xué)，我厭學(xué)，我懶學(xué)”為“我要學(xué)，我想學(xué)，我勤學(xué)”，從而上升到“我活學(xué)，我巧學(xué)，我樂(lè)學(xué)”的境界。

參考資料：

《悟?qū)W式教學(xué)法》姚偉文 貴港市農(nóng)村教育信息資源網(wǎng)