發(fā)揮教師主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展

摘要：學(xué)校管理是一門(mén)科學(xué)，現(xiàn)代學(xué)校管理中，既要重視制度管理，更要注重人性管理，如何在學(xué)校管理中發(fā)揮教師的主動(dòng)性，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前的一項(xiàng)重要課題，本文基于一些學(xué)校管理實(shí)踐，對(duì)新形勢(shì)下的學(xué)校管理方法進(jìn)行了一些有益嘗試和探討。

關(guān)鍵詞：管理 主動(dòng)性 以人為本 效果

現(xiàn)代教育管理學(xué)指出：學(xué)校管理，不論是內(nèi)容，還是形式，永遠(yuǎn)是人的關(guān)系。管理主要是做人的工作，“管”是用制度來(lái)約束；“理”是理順人際關(guān)系，是通過(guò)人與人之間的交流而形成共識(shí)，推動(dòng)工作順利開(kāi)展，在不斷調(diào)動(dòng)人的積極性的過(guò)程中取得放大倍率的效果。因此，在學(xué)校管理中能不能調(diào)動(dòng)人的積極性，是處理好主體與客體關(guān)系，提高管理效率和教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的大事。那么，校長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該如何運(yùn)用有效的權(quán)力帶領(lǐng)教師努力完成培養(yǎng)和造就人才的任務(wù)呢？我認(rèn)為，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展的眼光，確立以教師為本的管理觀，尊重教師人格、尊重教師工作、尊重教師合理要求，讓廣大教師充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，以達(dá)到人盡其才，人盡其力。

一、尊重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：師者，授業(yè)、傳道、解惑也。因此，就專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)說(shuō)，不能“授業(yè)、傳道、解惑”不能為師。我們知道，每一所學(xué)校都開(kāi)設(shè)有各種各樣的學(xué)科，也就需要有各種專(zhuān)長(zhǎng)的教師，而每位教師基本上都是從中等、高等師范院校畢業(yè)的，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)能力，都有不同，并且各位教師的年齡、教齡也不盡相同。因此，學(xué)校在安排教師工作崗位時(shí)不能絕對(duì)以教師畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)及文憑來(lái)判定其知識(shí)和教書(shū)育人的水準(zhǔn)。特別是一些原來(lái)中師畢業(yè)，后來(lái)經(jīng)過(guò)自學(xué)考試、函授得到專(zhuān)科文憑的教師。應(yīng)該盡可能的讓教師們專(zhuān)業(yè)對(duì)口，尊重他們的專(zhuān)業(yè)要求，發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，只要是專(zhuān)長(zhǎng)的，即使不是本專(zhuān)業(yè)的也無(wú)妨。校長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要著眼于實(shí)效，抓住機(jī)遇，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察、考核，掌握每個(gè)教師的真正水準(zhǔn)，大膽、靈活、充分使用教師才識(shí)，安排其從事最適合的工作崗位，讓他在愉悅的狀態(tài)下，自覺(jué)的、充分的發(fā)揮他的主動(dòng)性，以盡其才，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、堅(jiān)持制度管理和民主管理的統(tǒng)一，讓教師在和諧中發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步。

學(xué)校管理是一門(mén)高深的藝術(shù)，過(guò)粗或過(guò)細(xì)都會(huì)壓抑教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其管理的水平不是體現(xiàn)在制定、完善了幾個(gè)規(guī)范制度，解決了幾個(gè)棘手問(wèn)題，完成了幾個(gè)艱巨任務(wù)上，而是如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，發(fā)揮他們的工作主動(dòng)性，因?yàn)樵诳萍几咚侔l(fā)展的今天，人們將更關(guān)注的是人的自由、人的情感、人的存在與價(jià)值。一所只把制度管理作為學(xué)校管理的全部法寶的學(xué)校，將是一個(gè)死氣沉沉的學(xué)校，因?yàn)橐?guī)章制度強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一和服從，一味的強(qiáng)調(diào)制度，缺少了對(duì)人性的理解，將使被管理者產(chǎn)生逆反心理。而一所只把民主管理作為學(xué)校全部法寶的學(xué)校，也將是一所混亂的學(xué)校，因?yàn)槊裰鞴芾韽?qiáng)調(diào)的是自主、平等，視制度為教條、僵化，容易造成被管理者的自由與放縱。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要善于把制度管理和民主管理統(tǒng)一起來(lái)，只有在制度管理的同時(shí)和民主管理相結(jié)合，使被管理者得到精神上的尊重，滿(mǎn)足合理的需要，才能夠使管理者和被管理者在心靈上產(chǎn)生碰撞，在情感上達(dá)到互動(dòng)，在工作上形成自覺(jué)的合作與服從。一所成功的學(xué)校，必定會(huì)實(shí)行制度管理和人心管理相結(jié)合的方針，學(xué)校大到校長(zhǎng)辦公會(huì)制度，小到一草一木的管理，都要建立一整套細(xì)密?chē)?yán)格的規(guī)章制度，凡事都有章可循、有據(jù)可依，學(xué)校管理實(shí)行依法治校。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)校還要實(shí)行細(xì)致的民主管理，實(shí)行以心換心對(duì)教師進(jìn)行有效管理，使依法治校顯現(xiàn)出新的生機(jī)和活力。

（1）要關(guān)注教師的成長(zhǎng)，在財(cái)力和物力上積極支持教師參加各種在職培訓(xùn)，提高技能。這不僅啟迪了教師的智慧，開(kāi)闊了教師眼界，滿(mǎn)足教師全面發(fā)展、自我完善的個(gè)人愿望，也為學(xué)校和個(gè)人凝聚了無(wú)價(jià)財(cái)富，成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

（2）要滿(mǎn)足教師對(duì)尊重和信任的需要，學(xué)校要廣開(kāi)言路，隨時(shí)聽(tīng)取所有教師的意見(jiàn)和建議，能辦的抓緊辦，一時(shí)不能辦的作好解釋工作，這樣學(xué)校形成一種相互尊重、相互信任的文化氛圍，使教師對(duì)學(xué)校的情感得到升華，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作都能給予信任和支持。

（3）為了使教師心情愉悅、全力以赴的投入教學(xué)工作，學(xué)校要真心為教師排憂(yōu)解難，學(xué)校對(duì)教師思想、生活方面的問(wèn)題都要想在前面、干在實(shí)處，以解除教師的后顧之憂(yōu)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)從多給教師關(guān)懷入手，激勵(lì)教師養(yǎng)成積極向上的情感。每當(dāng)教師遇到生活上的問(wèn)題，或者職工家中有什么大事小事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要親自過(guò)問(wèn)，說(shuō)上一句安慰或祝福的話(huà)，送上一份溫暖，獻(xiàn)一份愛(ài)心，給一份關(guān)懷，讓教師覺(jué)得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在注意他們，關(guān)注他們，就能極大地激發(fā)教師積極向上的熱情，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)形成合力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

這樣在完善的制度管理基礎(chǔ)上，由于學(xué)校關(guān)心了每一名教師的情感，關(guān)心了每個(gè)教師的價(jià)值和奉獻(xiàn)，在校園營(yíng)造了相互尊重的組織文化環(huán)境，使制度不再是僵化的條文，而成為激勵(lì)教師參與管理的措施，把教師變成了制度的主人，也使學(xué)校的民主管理得以進(jìn)一步的升華，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，學(xué)校的管理目的也就達(dá)到了。

三、堅(jiān)持以人為本，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展

一所學(xué)校能否協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用不可忽視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要使廣大教職工團(tuán)結(jié)一心，盡心盡力的工作，就必須做到：

（1）要樹(shù)立堅(jiān)定的工作信念，做到身先士卒，起先鋒表率作用。常言說(shuō)：正人先正己，己身不正，何以正人？每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要明白自己為誰(shuí)而開(kāi)展工作，敢不敢、會(huì)不會(huì)、能不能對(duì)上、對(duì)下負(fù)責(zé)；能不能潔身自好，拋棄“身外之物”，杜絕“一念之差”；能不能做到工作到位、盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧；能不能把握自己需要做和應(yīng)該做的事，而不是指手劃腳、毫無(wú)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判教職工的工作。因此，要讓教職工服從學(xué)校的管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，以自己的實(shí)際行動(dòng)為教職工做出表率。

（2）要為教職工創(chuàng)造一個(gè)和諧的工作環(huán)境。古人云：水能載舟，也能覆舟；得民心者得天下。這說(shuō)明一個(gè)校長(zhǎng)不必把自己看得太大，不要自命不凡。相反，不擺架子，深入師生中間更能襯托自我的不凡。常言道：制度是死的，人是活的。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度是一方面，彈性管理也應(yīng)廣泛運(yùn)用。軟硬兩手，剛?cè)嵯酀?jì)互相補(bǔ)充，才能極大激發(fā)廣大教師的工作干勁。同時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)努力使學(xué)校成為學(xué)生生存和發(fā)展的最佳空間，成為學(xué)生和教師最向往的地方。校長(zhǎng)除了給教師一個(gè)民主的工作環(huán)境外，改善了領(lǐng)導(dǎo)與下屬的對(duì)立情緒外，還應(yīng)該正確引導(dǎo)師生間互相包容、和平共處，努力創(chuàng)造“學(xué)生不怕難，教師不怕苦，領(lǐng)導(dǎo)不怕煩”的工作氛圍。這樣，學(xué)校讓師生每天都能快樂(lè)地工作、學(xué)習(xí)，學(xué)校成了師生向往的樂(lè)園，學(xué)校管理就能達(dá)到“無(wú)為而治”。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的管理者，要堅(jiān)持以人為本的管理觀，尊重教師的自由和創(chuàng)造，提高學(xué)校民主管理的水平，給教師一定寬松的環(huán)境，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，激勵(lì)教師的創(chuàng)新精神，使教師在生動(dòng)活潑的氛圍中接受管理、參與管理，也使學(xué)校的民主管理生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)活力，從而提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，推動(dòng)素質(zhì)教育向前發(fā)展。

參考資料：中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)教材《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》

丁克儉《確立以人為本管理觀，全面提高學(xué)校管理水平》

詹仲振《堅(jiān)持民主集中制，提高學(xué)校管理水平》