淺淡閱讀在小學英語教學中的作用

摘要：聽說讀寫在英語教學中是相輔相成、協(xié)調發(fā)展的，盡早教會學生查閱英語字典。養(yǎng)成正確的視讀閱讀習慣是提高閱讀速度的關健，是正確的英語閱讀能力的組成部分。將精讀與泛讀，課內閱讀與課外閱讀結合起來。提高英語閱讀能力必須腳踏實地、循序漸進，必須不圖虛名，不好高騖遠，以提高實際英語應用能力。

關鍵詞：閱讀 小學英語教學

為適應“素質教育”的戰(zhàn)略方針，培養(yǎng)有知識、有能力、會學習、能應用的全面發(fā)展人才，英語教學應始終貫徹聽說讀寫能力的全面發(fā)展，因為聽說讀寫在英語教學中是相輔相成、協(xié)調發(fā)展的。所以我們在教學中應及早地強調“讀”的重要性，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

如何提高英語閱讀能力呢？

1、盡早教會學生查閱英語字典。閱讀英語文章會遇到生詞或熟詞新義，因此查字典是很重要的學習技能。教師應該指導學生購買適合他們使 用的字典，教會他們查詞典，確定詞義 ，擴大詞匯的方法和技巧等，如：+前綴或后綴，形容詞變副詞，動詞變名詞等，為開展英語閱讀創(chuàng)造條件。

2、運用“視讀”閱讀法。養(yǎng)成正確的視讀閱讀習慣是提高閱讀速度的關健，是正確的英語閱讀能力的組成部分。所謂視讀就是只用眼睛接受信息，不要念讀、唇讀、指讀、重讀等，要指導學生善于抓句子中的關鍵詞，逐步加大視距，捕捉重要信息。因此我們在教學中應多做具體指導，使學生們早日養(yǎng)成正確的英語閱讀習慣，不斷提高英語閱讀能力。

3、愛因斯坦說過：“興趣是最好老師”。所以教師應該根據英語教學的需求，根據學生現(xiàn)有的英語水平，選擇內容好，趣味性強，知識性強，信息量大，語言難度相當?shù)牟牧?，提高學生的閱讀興趣，啟發(fā)學生動腦思考，使學生養(yǎng)成愿學、會學、樂學的好習慣。

4、將精讀與泛讀，課內閱讀與課外閱讀結合起來。1）泛讀教學：泛讀指的是學生自己獨立閱讀。泛讀要求閱讀量大，范圍廣泛，讀速較高，所以教師要教學生掌握閱讀技巧，如：把握段落大意、抓住關鍵詞、指示詞等掌握文章結構、人物的活動、情節(jié)的發(fā)展等，另一方面通過泛讀進一步復習，并吸收語言材料，如：詞匯、詞組、成語、句型、語法等。這些知識的獲得是以老師的精講為基礎的，又是對課內知識的延伸。2）課外閱讀教學：課外閱讀是學生根據自己的需求與愛好，獨立地、大量地、廣泛地進行英語閱讀。英語教師應對國內外適合閱讀的英語課外讀物有一個全面地了解，并及時向學生介紹推薦，讀的量越多，越有利于英語水平的提高。英國著名語言學大師韋斯特指出：“通過閱讀學會閱讀?！蓖瑫r鼓勵學生選購英語讀物，并相互交換閱讀，更大限度地發(fā)揮讀物的作用——豐富學生的業(yè)余生活，提高課堂效率。

所以教師的重要任務是給學生提供適當?shù)拈喿x材料，保證學生不斷讀到生動有趣，由淺至深的英語讀物，如：小說、報紙、雜志等。凡是在閱讀中出現(xiàn)讀不懂的地方，應該在原稿上做上明顯的標記，看后面章節(jié)的進一步解釋能否搞清楚其含義，若不然，全篇讀完了再返回來，從語法、邏輯與含義等方面反復推敲。整個猜詞的過程就成了不斷復習、鞏固與擴展知識的過程，切忌在英語閱讀中，碰到看不懂的句子或段落就心煩、繞過去，并自我安慰說：“個別句子或段落看不懂沒關系，不影響理解文章大意?！睂嶋H上這種做法是極不可取的，它會影響閱讀能力的提高，還可以利用讓學生們讀模擬試題，直到朗朗上口的方法，培養(yǎng)他們的語感能力。范存鐘先生指出：“語感并不是什么難以捉摸的東西，而是掌握語言習慣的一種表現(xiàn)，一種自然的反應，學習英語到了相當?shù)某潭?，自然會有審美的感覺，能體到會語言的精髓。學習英語，有了這種程度，才算是‘到家’”。通過閱讀，既能夠練習學生的語音語調，還可以組織學生進行創(chuàng)作性的實踐練習，如：值日生匯報，看圖說話、角色扮演等，培養(yǎng)學生們的語言表達能力。

因此，提高英語閱讀能力必須腳踏實地、循序漸進，必須不圖虛名，不好高騖遠，以提高實際英語應用能力為唯一目標。只有這樣才能適應素質教育的要求，進而取得可喜成績。學生們眼界開闊了，思維敏捷了，創(chuàng)新精神也得以實施了。這使他們感到很有成就感，增強了學生英語的信心，喚起了更大的求知欲。正如彼得克萊恩所說：“當學習充滿樂趣時，才更有效?！?/p>