追求課堂教學(xué)的靈動(dòng)

如何讓我們的課堂教學(xué)充滿生態(tài)的旋律，這就需要努力構(gòu)建一種開放、和諧、愉快的，使學(xué)生的主題意識(shí)得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要教師巧妙引領(lǐng)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓師生智慧盡在課堂體現(xiàn)。

一、生動(dòng)的開場(chǎng)導(dǎo)之以趣

靈動(dòng)的課堂應(yīng)該是自然的、和諧的，巧妙設(shè)計(jì)精彩的開場(chǎng)白能順應(yīng)學(xué)生的天性，誘發(fā)學(xué)生的需要，也激活了學(xué)生的思維。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)某一門功課產(chǎn)生較大的興趣時(shí)．其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)造性思維就活躍。因此，很多心理學(xué)家都把興趣比作智慧的觸發(fā)點(diǎn)。才能的生長(zhǎng)點(diǎn)，求知的前動(dòng)力。所以在上每一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎別致、精彩紛呈的導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的興趣。

二、和諧的氛圍導(dǎo)之以情

作為一個(gè)好教師，要想讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。首先應(yīng)創(chuàng)造出一個(gè)和諧、輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂中要體現(xiàn)教師的愛。數(shù)學(xué)教學(xué)中的親近感，就會(huì)形成健康良好的情感，形成有利于教育學(xué)牛的最佳氛圍。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，所以教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，保持教師的人情味，通過課堂這個(gè)窗口和學(xué)生建立朋友式的平等關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，要用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語(yǔ)言、飽滿的情緒去感化學(xué)生。使課堂成為師生情感雙向交流的橋梁。教學(xué)中要特別關(guān)注后進(jìn)生，用平和寬容的心態(tài)去親近他們，教師要用欣賞的目光看待每一個(gè)學(xué)生，要注意發(fā)現(xiàn)他們的每一個(gè)哪怕是細(xì)微的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生在教師的積極反饋中增強(qiáng)信心，在課堂活動(dòng)中感受到自己的存在。感受到自己的進(jìn)步。

三、方法的點(diǎn)撥導(dǎo)之以法

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，懂得了怎樣學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大成人之后，就可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)， 去深造，去擴(kuò)展，去探究，這也是創(chuàng)新性教育對(duì)我們教師的要求。而且古人云：“授之以魚不如授之以漁”，我在教學(xué)中就非常注重這一點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、培養(yǎng)，收到了良好的效果。

四、恰當(dāng)?shù)奶釂枌?dǎo)之以思

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)認(rèn)清自己“導(dǎo)”的作用．不要代替學(xué)生思考，而要將講授變?yōu)閱l(fā)，“不憤不啟”“不悱不發(fā)”，講在學(xué)生需要點(diǎn)撥之時(shí)，適時(shí)地打開學(xué)生的心扉．觸發(fā)他們思維的火花，即指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，最大限變地開發(fā)他們的創(chuàng)造力。這就要求教師課堂中要注意誘導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑點(diǎn)去探索問題的可能性答案。

五、積極的鼓勵(lì)導(dǎo)之以智

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些與眾不同獨(dú)特的想法。特別是他們的一些直覺思維，教師要小心呵護(hù)，靈活及時(shí)的應(yīng)變處理。直覺思維是指不受固定的邏輯規(guī)則的約束，對(duì)于事物的一種迅速地識(shí)別，敏銳而深入的洞察．直接的本質(zhì)理解和綜合的整體判斷，也就是直接領(lǐng)晤的思維或認(rèn)知。布魯納指出：直覺思維的特點(diǎn)是缺少清晰的確定步驟。它傾向于首先就一下子以對(duì)整個(gè)問題的理解為基礎(chǔ)進(jìn)行思維，獲得答案(這個(gè)答案可能對(duì)或錯(cuò))，而意識(shí)不到他賴以求答案的過程。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就必須培養(yǎng)好學(xué)生的直覺思維和邏輯思維的能力。而直覺對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力有著極其重要的意義，在教學(xué)中應(yīng)予以重視。教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的直覺猜想不要隨便扼殺，而應(yīng)正確引導(dǎo)．鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出由直覺得出的結(jié)論。

六、問題的激發(fā)導(dǎo)之以疑

在課堂中適時(shí)的提出一些富有挑戰(zhàn)性，包容性和針對(duì)性的問題，能有效的激發(fā)和導(dǎo)向?qū)W生，進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成的思維活動(dòng)。宋代教育家張載說：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑。”德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈也說：“新知識(shí)從懷疑中產(chǎn)生。中外學(xué)者的論述，為我們指明了探索的道路。有疑才能掀起思維的波瀾，有疑才有學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以尋疑是解放學(xué)生頭腦，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、發(fā)展智力的必要手段，但關(guān)鍵不是教師擬疑，而是學(xué)生生疑，主動(dòng)的提出自己不明白的問題或不同的見解．因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)生發(fā)問，在探究中質(zhì)疑。

七、合作的學(xué)習(xí)導(dǎo)之以樂

新課程改革的重點(diǎn)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此教師要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要，就必須給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，只有在這樣的合作群體才能使學(xué)生在一個(gè)心里愉悅的自由空間里大膽思考?；ハ嘟涣鳎粩嗤晟坪托拚约旱南敕?。

從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展的促進(jìn)者。教師必須要注重引導(dǎo)和調(diào)控，都要以發(fā)揮學(xué)生的主體性為立足點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)。特別是在數(shù)學(xué)課堂中，有效、適時(shí)、靈活地加以引導(dǎo)。使課堂充滿靈動(dòng)的氛圍，就能引燃學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，激發(fā)活躍的生命力。

參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)概論》作者：閻金鐸、郭玉英 北京師范大學(xué)出版社

2、《基于新課程的教育案例》 作者：鄭金洲 福建教育出版社