新課程背景下語文教學應(yīng)避免的幾個誤區(qū)

九年義務(wù)教育新課程的改革，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，在原來的基礎(chǔ)上，進行了大刀闊斧的改革，與之相適應(yīng)的新教材與大家見面了，煥然一新的語文課堂出現(xiàn)了，這種種的新氣象無不展現(xiàn)語文教育的魅力。毋容諱言，在改革的過程中，也出現(xiàn)了一些新的偏差。筆者想在這里談?wù)勛约核吹降恼Z文課堂中的一些誤區(qū)。

誤區(qū)之一：過分注重了人文性，忽視了工具性

語文新課程標準把語文學科的性質(zhì)界定為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”

初中語文新教材的選文體現(xiàn)了一個總的特色：張揚人生智慧，弘揚人文精神。例如：其中包含著對生命的態(tài)度（《敬畏生命》《談生命》等），對美的態(tài)度（《花的話》等）----所選的文章都在潛移默化中體現(xiàn)著一種更顯著的人文精神。應(yīng)該說，這種人文精神，與我們現(xiàn)在普遍重視的信仰缺失問題息息相關(guān)，更加切合時代對國人人文素質(zhì)的要求。這種對人生智慧的側(cè)重，可以說非常必要，也體現(xiàn)了課標對語文性質(zhì)中重人文性的要求。

既然教材已經(jīng)非常重視對學生人文性的熏陶，那教師在課堂上就應(yīng)重視語文工具性的作用，但事實卻非如此。

新教材推出后，各地的教改活動也如火如荼的開展起來，一時間，活動式教學、探究式課堂一些全新的教學模式倍受推崇。許多教師紛紛效仿，把這些新的方式用在自己的課堂上，結(jié)果效果不佳！何也？究其原因，學生水平不同，對于那些基礎(chǔ)扎實、聰慧過人的優(yōu)生來說，在他們已有的知識水平上搞活動、搞探究是如虎添翼，可對于基礎(chǔ)薄弱的中等和差生來說，這些是可望不可即的。大家試想一下，沒有基石，哪來積累？沒有經(jīng)驗，哪來熏陶？沒有功底，哪來感悟？所以新課改的課堂上總給人感覺有點“飄、虛”的感覺。一節(jié)課下來，到底學生掌握了什么？說不清！到底學懂了沒有？很糊涂！所以我覺得教師在課堂上一定要重視語文基礎(chǔ)知識與能力，夯實學生的基本功，學生才能感得出來，悟的出來。否則，就是空對空，就是莫名其妙。

筆者曾在鄭州參加新課改培訓時，聽一位語文老師講八年級上冊《老王》一課，本文塑造了一位中國傳統(tǒng)的淳樸善良的農(nóng)民形象，這位老師為了培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，讓學生學習老王這種樂于助人的品質(zhì)。問了以下問題：生活中遇到過困難嗎？生活中你曾怎樣幫助過別人？這位老師用了將近10分鐘的時間教育孩子怎樣幫助別人，完全忽視了這是一篇寫得樸實而又蘊含深情的散文。課堂中沒有教閱讀、學習散文的方法，沒有品味極具特色的語言，沒有學習塑造“老王”這一人物形象的方法。這樣的一堂課，學完之后，學生大約只記得生活中要幫助別人，而不知道怎樣刻畫人物形象。這豈不是背離了語文課堂的初衷，而變成思想品德教育了。

所以一堂語文課應(yīng)該是人文性和工具性的統(tǒng)一，不應(yīng)該有所偏廢。

誤區(qū)之二：舍本求末，課外延伸伸得太遠

在新課標的課程理念里，談到“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，文中談到語文課程應(yīng)值根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野

，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

在這一理念的支配下，現(xiàn)代的語文課堂都力爭增大容量，開闊視野，豐富知識，紛紛從課內(nèi)向課外延伸，使課內(nèi)外知識連接起來。但是不是每節(jié)課都需要向課外延伸？我想應(yīng)該因課而異。如果把本篇課文固有的知識、內(nèi)容都沒有講透，掌握扎實，就忙著向課外延伸，是不是有點舍本求末，搞形式主義呢？還有的老師課堂延伸，伸得離課文本身太遠，與課文本文的聯(lián)系很牽強，這樣是否有必要呢？還有的課堂延伸的內(nèi)容太多太遠，甚至離開了課文，跑到另一個問題上去了，這樣的延伸是否有其實際意義呢？在三門峽的語文研討會上，我聽陜縣一位老師執(zhí)教《七顆鉆石》，她執(zhí)教時拓展延伸是這樣的：首先屏幕上出現(xiàn)了一個會徽（青年志愿者），讓同學們說從這幅圖你想到什么？最后得出結(jié)論：用行動、愛心和手把和平送給別人。接著屏幕上又出現(xiàn)了一個大的板塊：“創(chuàng)作，讓我們的思緒飛揚”這一板塊又出現(xiàn)了兩個任務(wù)：1、想一想，輕輕描述一個夢：如果小姑娘這時候作了個夢，它會做一個什么樣的夢呢？發(fā)揮想象說說夢中的情景。2、假如你擁有一個神奇的水罐，你希望它變成什么？這一節(jié)課由三個板塊，光拓展延伸就占用一個板塊還要多，這樣勢必擠占學習課文本身的教學時間。所以筆者認為，拓展延伸是一個較好的環(huán)節(jié)但應(yīng)恰如其分，應(yīng)該立足在把課文理解透徹的情況下適當延伸，要適可而止，更不要認為一堂課如果缺少了拓展延伸就不是一堂好課的片面認識。

誤區(qū)之三：“吹拉彈唱”齊上陣，課堂華而不實

在語文新課標的建議中談到：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，并強調(diào)“學生是學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境。而有的老師為了激發(fā)學生的主體意識和學習的積極性，課堂上有讓學生唱的、有讓學生表演的；甚至有關(guān)舞蹈方面的，還讓擅長的學生跳一曲；有的課堂在導(dǎo)入時用一曲歌曲導(dǎo)入，結(jié)束時欣賞歌曲結(jié)束，這樣的課堂看上去確實很熱鬧，學生唱呀跳呀的，似乎也很快樂，但究竟學到多少語文知識呢？這樣的課，怎么看怎么有點兒文藝晚會的味道，失去了我們語文課堂的特色，缺少了語文課堂的朗讀、品味、感悟。一節(jié)課下來學生的收獲又是什么呢？如果為了烘托氣氛，適時的配點音樂，營造一種環(huán)境氛圍，本無可厚非，關(guān)鍵的是要恰到好處、適可而止，任何時候都不要忘了我們語文課堂的主陣地是為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，語文課堂的時間也只有短短的40分鐘，不要為了表面的花哨而浪費時間，語文課堂決不是培養(yǎng)學生的樂感和表演才能的，那是音樂課的主攻方向。

語文新課程的理念無疑像源頭活水，使我們的語文課堂充滿了生機，充滿活力。學生學習語文的熱情也空前高漲。課堂上思維火花在迸發(fā)、在碰撞。語文新課改正像一棵大樹在茁壯成長，它成長的過程中，不可避免的出現(xiàn)一些歪枝斜杈，只要我們不斷修剪、調(diào)整，語文新課改這棵樹一定會長得更高，更壯，更直，讓眾多的莘莘學子受益無窮。