初中英語互動式教學(xué)問題分析及成因探究

摘要：隨著新課改的進行，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)和新課程要求所不相適應(yīng)，也是阻礙英語教學(xué)發(fā)展的重要因素，新課改要求學(xué)生才是課堂的主體，教師在課堂中起主導(dǎo)作用，這種教學(xué)理念也要求放棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的興趣為主，突破輕過程重結(jié)果的傳統(tǒng)評價方式，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的參與性培養(yǎng)。教學(xué)實踐中發(fā)發(fā)現(xiàn)，互動式教學(xué)是與新課程要求比較適應(yīng)的教學(xué)方式，但在實際操作中，很多教師往往只是流于形式，因此，互動式教學(xué)在實踐中還是存在著一些不足之處，本文主要就此進行分析，并對造成其原因進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動教學(xué)；問題；原因

作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力的英語教學(xué)，灌輸式的教學(xué)模式顯然是不適合的，語言最大的特點在于交流，因此，英語教學(xué)實行互動式教學(xué)是一種非常有效的方式，這也是新課程改革所要求達(dá)到的目的，新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生才是課堂的主體，教師對學(xué)生起引導(dǎo)作用，所以在英語學(xué)習(xí)的初級階段，要對學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)意識著重進行培養(yǎng)，從實踐中可以看出，互動式教學(xué)對初中英語教學(xué)有著重要的推動作用。但是互動式教學(xué)又有其自身的不足，本文主要對其存在的問題及原因進行分析和討論。

1、學(xué)生方面的問題及成因

在初中英語教學(xué)的整個過程中，不管是采用什么樣的教學(xué)方法或方式，都要在學(xué)生是課堂主體的基礎(chǔ)上進行，要充分考慮學(xué)生的問題，這樣學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)的過程中全面的得到發(fā)展。

1.1學(xué)生的知識積累匱乏

在互動式英語教學(xué)中，許多學(xué)生一開始并不是抱有學(xué)習(xí)的態(tài)度參與其中的，而是以看熱鬧的心態(tài)來對待互動式教學(xué)的，因此對教學(xué)內(nèi)容沒有用心去體驗和理解，造成課程結(jié)束時，學(xué)生并沒有獲得應(yīng)該具有的知識和技能，課堂時間也浪費掉，而對于此類學(xué)生而言，自己的學(xué)習(xí)能力及知識水平也就與其他同學(xué)差距拉大。

1.2學(xué)生的接受能力差異

由于學(xué)生生長的環(huán)境不同，每個人的性格不同等諸多因素造成不同的學(xué)生對一件事的理解能力存在很大的不同，也就使得學(xué)生在接受能力上存在很大的差異。這種差異直接導(dǎo)致互動式教學(xué)過程中學(xué)生對問題的反應(yīng)能力的差異。對初中英語教學(xué)來說，互動式教學(xué)可以說從根本上位英語教學(xué)開辟了新的道路，因此教師要在平時的教學(xué)活動中付出更多的時間來對這種教學(xué)方式進行分析和完善，了解每一個學(xué)生的具體情況，然后再根據(jù)實際情況設(shè)計出最人性化、最合理的互動教學(xué)模式，保證互動式教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的最大發(fā)揮。

1.3學(xué)生的性格特征

學(xué)生的性格對其學(xué)習(xí)的狀態(tài)也有著較大的影響，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，互動式教學(xué)對性格內(nèi)向的學(xué)生而言無異于巨大的挑戰(zhàn)，因為這部分學(xué)生不善于與人交流，不予以參與到班集體的活動或者是討論中來，不愿意在公眾場合表現(xiàn)自己。因此，教師對這部分學(xué)生應(yīng)更耐心，慢慢讓自己的性格變得開朗起來。這個過程是漫長的，教師要耐心對待，決不可急功近利，如果教師缺乏耐心，那么對學(xué)生造成的后果是很嚴(yán)重的，在教學(xué)中，教師要注意這部分學(xué)生的表現(xiàn)，如果教師不夠耐心仔細(xì)，忽視了一些細(xì)節(jié)，那么這部分學(xué)生就很有可能對英語學(xué)習(xí)失去興趣，影響其英語學(xué)習(xí)的效果。

2、教師方面的問題及成因

2.1盲目授課，不注重個體水平差異

由于小學(xué)教育期間的教學(xué)水平存在一定程度上的差異，因此在剛剛升入初中的學(xué)生中，有很多學(xué)生在小學(xué)期間從未接觸過英語，而有些學(xué)生的英語水平已經(jīng)不亞于初中學(xué)生，有的學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較好，有的學(xué)生則剛剛會念幾個單詞，作為剛剛從小學(xué)升級過來的初一學(xué)生，由于小學(xué)期間英語教育水平的不統(tǒng)一，有的學(xué)生在小學(xué)期間接觸過英語課程，有的學(xué)生這種參差不齊的英語水平對互動式教學(xué)的開展帶來很大的麻煩。很多教師在授課前，沒有對這些問題仔細(xì)的進行分析考慮，盲目的就開始教學(xué)，結(jié)果適得其反。因此在進行互動式教學(xué)之前，一定要對學(xué)生的實際情況以及教學(xué)情況進行了解，多考慮，才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.2互動教學(xué)方式設(shè)計不合理

初中英語教學(xué)最常用的教學(xué)方式之一就是互動式教學(xué)，教學(xué)模式設(shè)置的合理與否直接關(guān)系到授課效果和質(zhì)量的優(yōu)劣。部分教師沒有很好的把互動式教學(xué)運用到適當(dāng)?shù)膱龊?，整堂課都是在互動，而沒有留給學(xué)生足夠的獨立思考的空間，也就無法達(dá)到課堂目標(biāo)以及培養(yǎng)學(xué)生的目的；有些時候互動的太少，學(xué)生的主體地位喪失，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.3互動情境設(shè)置不合理

互動情境屬于互動教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在初中英語教學(xué)中，情境的設(shè)置合理與否，對教學(xué)的效果有著重要的作用，只有設(shè)置一個合理的情境才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)生才能自主的參與到課堂教學(xué)活動中，課堂教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。教師如果沒有對教材進行充分的理解，在情境設(shè)置時，往往會出現(xiàn)與教材實際相脫離，學(xué)生自然無法按照教材要求對知識點進行學(xué)習(xí)與掌握，對課堂本身而言，也美譽很好的作用，課堂教學(xué)很難繼續(xù)進行。

2.4教師自身素養(yǎng)欠缺

英語教學(xué)中，許多教師都想盡辦法設(shè)計一些游戲或活動來增加課堂的亮點，達(dá)到互動的效果，從而吸引學(xué)生的注意力；但是，往往由于教師自身職業(yè)技能或素養(yǎng)的不高，對教材的理解程度不夠，沒有把握住教材的要求，沒有充分設(shè)計出課堂互動的情境，影響到課堂教學(xué)的展開，這些都是由于教師自身原因?qū)е碌摹?/p>

2.5對課堂突發(fā)情況的應(yīng)變能力欠缺

初中階段的學(xué)生，尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生，思想較為活躍，行為比較好動，課堂中往往會出現(xiàn)一些教師預(yù)想不到的意外情況。教師如果對突發(fā)事件的準(zhǔn)備不足或者是應(yīng)變能力不夠的話，教學(xué)往往會陷入尷尬的局面，課堂教學(xué)也就無法繼續(xù)開展下去。

3、結(jié)束語

根據(jù)以上的分析和探討，教師對互動式教學(xué)的開展起主要作用，從實際操作來看，要深入探討制約互動式教學(xué)開展的原因，才能從根本上對問題進行解決。本文主要從學(xué)生和教師兩方面內(nèi)容對互動式教學(xué)在開展過程中遇到的問題進行分析，并對問題出現(xiàn)的原因進行探討，通過對實際問題的分析可知，英語教師在教學(xué)中首先要注重自身素養(yǎng)的提高，關(guān)注每一個學(xué)生的心理變化，才能將互動式教學(xué)在教學(xué)中深入的開展起來。

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