語文快樂課堂的創(chuàng)建

面對現(xiàn)在大量學生厭學的現(xiàn)象，每個語文教師無不夢想這樣一幅畫面：學生不再枯坐板凳，老師不再喋喋不休，在課堂上，學生把思考當成了一種習慣，把閱讀當成了一種對話，把表達當成了一種傾述，使語文教學成為學生的樂園，學生把學習當成一種享受。要實現(xiàn)這個夢想，我想，最好的途徑就是“把課堂還給學生”。

“充分調(diào)動學生的主觀能動性”這是新課標提了很多年的口號，但真正實行起來，卻是難之又難。老師習慣了面面俱到，習慣了一手包辦，要老師把課堂還給學生，無異于寵慣了孩子的父母，一旦孩子遠離了自己的視線，就會惶恐不安。其實這種當心大可不必，每個人的大腦都是一個用之不竭，取之不盡的能源寶庫，只要充分調(diào)動學生的學習積極性，他們的表現(xiàn)會讓我們驚喜不已的！

經(jīng)過一段時間的摸索與嘗試，我創(chuàng)立了“導入——自學——提問——解惑”這一套語文課堂模式。下面我就談談具體的做法：

一、 妙用導語，激發(fā)熱情。

人們都說，好的開端是成功的一半。因此，一堂課的開頭非常重要。富有經(jīng)驗的老師都很重視導語的設計，只要抓住學生的興趣點，“投石激浪”，往往瞬間就可以激發(fā)學生的熱情，引人入勝。導語的設計可以根據(jù)課文的不同內(nèi)容來設計。它可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊含哲理的故事，也可以是一次小小的活動。比如，在學習魯迅的《故鄉(xiāng)》時，我設計了這樣一個導入：先展示一幅美麗的風景畫，設計了一個話題：如果這是你的故鄉(xiāng)，你會怎樣描述它？話題一拋出，同學們頓時思路大開，發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言，等學生興趣盎然之際，我話鋒一轉(zhuǎn)：“我國文學巨匠魯迅又是如何描寫他的故鄉(xiāng)的呢？請看課文《故鄉(xiāng)》?！边@一環(huán)節(jié)，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又發(fā)揮了他們的想象力，還訓練了他們的口頭作文能力，真正讓學生動了起來！

二、 自學為主，討論開路。

如果說第一環(huán)節(jié)只不過讓一部分人動起來，那么這一環(huán)節(jié)，可以說是每個人都必須動起來。比如，我在上《隆中對》時，我就讓學生對照文中的注釋自學，在自學過程中，把自己不懂的字、詞、句，和就本文或幾個自學段提出的問題，都以題目的形式寫出來，同桌互相檢測，不會的問題討論解決。這樣做的目的有兩個：一是讓每個學生都參與進來，不讓他們有偷懶的機會，也調(diào)動了他們的學習主動性。二是激發(fā)了他們的學習熱情，以往都是老師出題給他們做，現(xiàn)在卻是自己出題給別人做，一下子就主動起來了。在這一環(huán)節(jié)中，老師只需巡邏檢查，個別指導，真正意義上做到了“把課堂還給了學生”，讓整個課堂在快樂有序當中進行。

三、 集中提問，查漏補缺。

針對上一環(huán)節(jié)中，還有學生解決不了的問題，和沒有發(fā)現(xiàn)的重點問題，在這一環(huán)節(jié)中提出來。我采取到黑板上板書的形式，在這一環(huán)節(jié)中，學生表現(xiàn)非常踴躍，他們的問題寫滿了整塊黑板，連平時沉默寡言的同學都走上了黑板。問題提得非常好，有我想到的，也有我沒想到的。讓人不禁驚訝于他們的細致和深入！

四、 解疑答惑，鞏固提升。

在上一個環(huán)節(jié)中，我盡量要學生自己回答，回答的方式可以多種多樣，或講解，或演示，或表演，或繪畫，或辯論，總之，可以采取你認為最好的方式來解答。比如，我在教《我的叔叔于勒》時，為了解決本文的主題時，就有學生自告奮勇提出要表演課本劇。于是講臺成了臨時的舞臺，學生們或表演于勒，或表演菲力普，課堂成為了快樂的海洋。課本劇演完，同學們馬上就知道了這課的主題是：揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。并且學會了提升，把資本主義的人際關系與我國的社會主義相比較，深刻體會了我國社會的溫暖和諧，把整個課堂推向了高潮。

我想，課堂改革是勢在必行的，它的成效也是顯而易見的，只要我們敢于解放思想，用勇于探索創(chuàng)新，就一定能夠找到適合自己的課改之路，為教育事業(yè)盡自己的綿薄之力！