淺談如何上好政治講評課

講評課是政治課教學(xué)中的重要課型，是綜合復(fù)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)考試是對一個階段教學(xué)情況的總結(jié)，有練必有評，評是講的補(bǔ)充，練的延續(xù)，是鞏固基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、發(fā)展能力的有效途徑，因此試卷的講評效果如何直接關(guān)系到整個教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師重練輕評，致使講評課應(yīng)有的功能發(fā)揮不出來，達(dá)不到最佳效果。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，對于試卷分析，教師不能簡單的理解為僅僅是對一對答案、評定一下分?jǐn)?shù)，而是要善于在試卷講評中把握科學(xué)方法，充分發(fā)揮試卷的評定、診斷、反饋、激勵的作用。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為試卷講評應(yīng)抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

第一，講評要有針對性，克服盲目性。有些教師的講評課只講不評，教師只按照自己的思路把每道題依次講一遍，不具體分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，不知道學(xué)生解題的方法和技巧，講評課上成了對答案課，從而失去了講評課應(yīng)有的意義。筆者認(rèn)為，講評時教師應(yīng)對考試情況作基本的分析，如考試的目的、考試點(diǎn)的分布、班級成績概況、各題得分率等，讓學(xué)生從試卷分析中概知全貌，正確認(rèn)識自己在整體中的位置，以便做到有的放矢。講評不能匆匆走過場，要將對與錯，是與非作全面分析，要突出一個“評”字，做到講透、講活。如果是基礎(chǔ)知識不牢、理解不透的問題，應(yīng)該查漏補(bǔ)缺，力求講清將頭，要求學(xué)生回歸教材，找到知識在課本中的位置和地位；如果是能力方面的問題，則要通過題目引導(dǎo)學(xué)生掌握各種題型的審題、答題要求。

第二，講評過程既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，也要充分重視學(xué)生的主體作用。美國教育心理學(xué)家布魯納指出：“我們做教師的應(yīng)該十分強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自探索事物，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)而不是被動接受知識?！?教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往互動，教師不能一味的將學(xué)生置于被動地位，而應(yīng)充分認(rèn)識到他們已具有知識和經(jīng)驗(yàn)，注意挖掘他們的潛能，引導(dǎo)學(xué)生反思，通過反思把這些觀點(diǎn)內(nèi)化、升成自己的知識經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。講評課應(yīng)成為師生、學(xué)生之間的多邊活動，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而不是由教師自己唱獨(dú)角戲。一般可采用討論、提出質(zhì)疑等方式，通過學(xué)生間的自由辯論，最大限度地暴露出問題，同時，也在互相取長補(bǔ)短中最大限度地提高了能力，使學(xué)生通過會做一道題，領(lǐng)會這一類題，進(jìn)而通過幾次訓(xùn)練達(dá)到會做同一類型的高考題。需要注意的是，注重學(xué)生的主體地位并不意味著教師放手不管，教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用。在學(xué)生自己分析解題思路的過程中或得出結(jié)論后，教師應(yīng)進(jìn)行針對性的點(diǎn)撥，主要是對解題思路、方法和技巧的分析，向?qū)W生說明為什么這個答案是對的，而那個答案是錯的，為什么應(yīng)該這樣組織答案而不能那樣回答，分析中做到有理有據(jù)，使學(xué)生真正理解掌握、鞏固練習(xí)所涉及的知識和技能，真正發(fā)揮教師“傳道、解惑”的作用。從近幾年高考試題看，圖表題在試題中出現(xiàn)的頻率較高，所以在平時的訓(xùn)練中我們非常注重這一題型的訓(xùn)練，通過對一些典型高考題目的分析，給出新的熱點(diǎn)材料要求學(xué)生討論，最后教師進(jìn)行針對性點(diǎn)撥，使學(xué)生對這一題型有了較深刻的理解，再遇到此類型的題目時就會做到心中有數(shù)，運(yùn)用自如。

第三，講評應(yīng)注重知識和能力的遷移，拓展思考的角度，做到舉一反三。遷移是在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象，在教學(xué)活動中有意識地通過各種活動促進(jìn)學(xué)生的積極遷移，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、幫助學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)是非常必要的。講評課不能簡單地就事論事、就題目論題目，應(yīng)注重發(fā)散型思維能力的培養(yǎng)，這既是素質(zhì)教育的需要，也是高考考試說明對學(xué)生提出的要求，對學(xué)生易出錯誤的知識點(diǎn)應(yīng)多角度、多層次地引導(dǎo)、拓展和推移，依據(jù)題目的知識點(diǎn)、綜合答題情況適當(dāng)變換題型、設(shè)問角度和材料等，在原有題目上“借題發(fā)揮”，讓學(xué)生從一題答案中舉一反三、觸類旁通，以不變應(yīng)萬變，使學(xué)生的知識和能力都有所提高。如設(shè)問要求用唯物論知識回答的，可以變換一下角度從辯證法、認(rèn)識論角度如何作答？或設(shè)問的角度是政治常識，若變?yōu)榻?jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識如何設(shè)問、如何作答？，“為什么”變換成“怎么做”如何回答？，若是你命題，還可能從哪個角度入手？怎樣增減題目的難度、體現(xiàn)怎樣的命題意圖？等等。

第四，規(guī)范答題要求，注意發(fā)揮非智力因素在考試中的作用。從今年開始，全國許多地方開始網(wǎng)上評卷，這對答題的規(guī)范性提出了更高的要求，所以，在平時的練習(xí)訓(xùn)練中對答題的全過程應(yīng)提出科學(xué)規(guī)范的要求，要求學(xué)生象做高考題一樣認(rèn)真對待每一次練習(xí)，如書寫要整齊，應(yīng)使用政治術(shù)語，禁用大白話，答題的層次要清楚，不能從頭到尾只用一個段落，做到題讀懂、想課文、慎思考，敘述要清楚、明晰、適度，最好在草稿紙上寫出簡單提綱，以免遺漏答案要點(diǎn)。特別是主觀題訓(xùn)練中，對于書寫不認(rèn)真、段落層次不清、觀點(diǎn)與材料不能做到有機(jī)結(jié)合的，在試卷的旁邊要寫上“哪項(xiàng)扣幾分”，以引起學(xué)生的注意，通過平時的強(qiáng)化訓(xùn)練、嚴(yán)格要求，使學(xué)生習(xí)慣成自然，最大限度地在高考中拿到高分。

第五，要做到多鼓勵、少批評。中學(xué)生的情感體驗(yàn)十分強(qiáng)烈，教師的一句話、一個眼神都有可能對學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，因此，教師在試卷講評中要善于挖掘?qū)W生答題過程中的閃光點(diǎn)，以肯定、贊揚(yáng)為主，對成績優(yōu)秀者要表揚(yáng)，對進(jìn)步突出者要鼓勵，對解題中有獨(dú)到見解的要提倡，對于成績較差者更應(yīng)找出其閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，并幫助找出存在的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，點(diǎn)亮學(xué)生上進(jìn)心的火種。激勵表揚(yáng)的方法靈活多樣，既可以在課堂上當(dāng)堂表揚(yáng)，也可以把表揚(yáng)寫在試卷上，或在課下找學(xué)生談話，均能收到較好的效果。

第六，合理安排講評的時間，注重講評的時效性。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，講評必須趁熱打鐵，及時解決學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的急需要解決而自己又不能解決的問題或錯誤，一般安排在每次測試之后、授新課之前，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能收到較好的效果。

總之，要通過科學(xué)的試卷講評，使學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，如何正確審題和有效地組織答案，逐步提高學(xué)生的能力，發(fā)揮出講評課的最大效益。