情感是一朵藝術之花

情感是創(chuàng)作動力，情感是作品的靈魂，有了情感的點綴，我們的作品才能成功。李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”【1】向我們詮釋了情感的重要性。古人的作品因濃郁的情感而流芳百世，因而現(xiàn)在的作文教學應當注重對學生情感的培育。

喜怒哀樂，悲歡離合，每一次心情的凋零，每一次靈魂的放飛，每一次激情，每一次沖動，都是潔白如珠的情感，是汩汩噴涌的創(chuàng)作的源泉，每一部作品的成功，都需要情感的澆灌，有了情感的投入，作品才會楚楚動人，才會感染讀者，才會綻放光芒。

一、注入情感的作品才是真正的藝術品。

情感可以讓藝術的花朵嬌艷欲滴，讓我們悄悄地穿行在名人的作品里，去尋找情感的源頭，去品嘗情感的芬芳，去領悟創(chuàng)作的真諦。

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時【2】？一生抑郁不得志的李商隱，身處政治的旋渦之中，痛苦之極，煩惱之至，多么想和女友傾訴衷腸，而兩人卻天各一方，無聊的生活，揪心的思念，綿綿無期，這種感情的醞釀，終于爆發(fā)成了一場淋漓盡致的秋雨，思念的雨點漲滿了巴山的秋池，最后只能通過想象穿越時空去享受未來“共剪西窗”的團聚，正是有了李商隱這份情感的沉淀和爆發(fā)，《夜雨寄北》這朵藝術之花才能開放在唐代的詩壇上，我們才能品讀到彌足珍貴的那縷思念和那份洶涌澎湃的情感。

月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火、對愁眠。張繼十年寒窗，滿懷期盼，拼來的是落第的無奈，這種惆悵只能寄托在一派凄清的景象之上，月黑風高，烏鴉亂啼，寒霜浸骨，幾枚漁火，映照著一個無法入眠之人，這份落魄的情感創(chuàng)設了一個凄美的意境，如今，風霜千年，濤聲依舊，落魄之人，比比皆是，共鳴的琴弦，悠悠揚揚……

李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……點點滴滴，怎一個愁字了得【3】。丈夫的逝去，戰(zhàn)火的創(chuàng)傷，生活的逼迫，精神的蹂躪，一代才女堅挺地生活了下來，尋覓、冷清，凄慘，詞人將承載情感的每一個詞語都重疊起來，開頭僅14個漢字，就做到字字洞穿靈魂，少女時代的富庶無憂，青年時期的生死別離，老年時光的孤苦伶仃，飽經(jīng)風霜的李清照承受的是一份煎熬的情感，“點點滴滴，怎一個愁字了得”讓我們撕心裂肺，作為普通人的我，有點無法承受這份情感，沒有埋怨戰(zhàn)爭，沒有埋怨命運，用情感來滑翔生命，用情感來抒寫人生，用情感來創(chuàng)造藝術！一朵奇葩悄然地開在南宋的歷史上。

岳飛怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇；仰天長嘯；臣子撼，何時滅；壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲胡虜血【4】。一腔熱血，精忠報國，就在岳飛節(jié)節(jié)勝利，收復中原之際，宋高宗竟命岳飛立即班師。岳飛痛感坐失良機，收復失地、血洗靖康之恥的志向難以實現(xiàn)，在百感交集之下寫下了這首氣吞山河的《滿江紅》。

冰心無憂無慮的童年時光，天真爛漫的少女時代，父母的溺愛，大海的熏陶，賦予了冰心水一樣的情感，《繁星》、《春水》、《小桔燈》等作品，都用了純情、雋永的筆觸將水一樣的情感傾注其間，我們感受到了母愛的圣潔，感受到了童心的純凈，感受到了大自的然秀美，作品里愛的情感像水一樣溫柔地將我們洗禮了一遍又一遍，洗清我們身上的塵埃，洗凈我們內(nèi)心的污垢。冰心晶瑩剔透的愛清洗我們的靈魂，她的作品也暈上了一層圣母的光環(huán)。

作品離不開情感，從光臨這個世界的那一刻起，我們就有了七情六欲，只要我們能分辯出假、惡、丑，真、善、美，做到愛憎分明，再滲透到我們的作品中，我相信我們的作品同樣能感動別人，像《巴黎圣母院》中的敲鐘人的情感一樣閃耀著人性的光芒。

二、如何孕育豐滿的創(chuàng)作情感。

越來越多的學生的作文思路正朝著盲區(qū)行進，某同學寫道：我的筆掉到地上 ，我的同桌幫我撿了起來，我激動得流下了眼淚；我的同桌請假了，某同學來幫我掃教室，我激動得熱淚盈眶！一篇文章下來，濕淋淋的一片。我深深地明白：拓寬學生的情感世界已經(jīng)是刻不容緩的事情。

1、引導學生大量地閱讀感情豐富的作品。

唐詩、宋詞、元曲、小說、戲劇、電視、電影等等作品，都是熏陶學生情感的好素材，用心靈去品味每一部作品中的感情，用情感去閱讀情感，我們就可以超越時空的界限，可以與人類文明進行無障礙的交流，可以同李白和杜甫對話，去丈量一下浪漫與現(xiàn)實的情感距離；可以同蘇軾和李清照對話，感悟一下豪放與婉約的情感界限，去見識《紅樓夢》的傷痛滿懷，去賞識《簡●愛》的執(zhí)著堅韌，去見證《泰坦尼克號》生離死別的愛戀，去目擊《建國偉業(yè)》的豪氣沖天。只有勤于閱讀的人才會逐漸變成一個情感豐富的人。

2、作文之前情感的導入。

多媒體教育手段的出現(xiàn)使我們的作文教學獲益匪淺，為了讓同學們在寫作時能夠融入自己的情感，達到情景交融的境界，清明時節(jié)，同學們回校后，我以“清明情依依”為題進行一次作文訓練，我首先讓同學們回憶自己在山間掃墓時的環(huán)境和情感，然后用多媒體將清明時節(jié)清秀明麗、如夢如幻的景色展現(xiàn)出來，再朗讀杜牧的《清明》“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！保话拙右住逗骋巴鳌贰疤睦婊ㄓ嘲讞顦?，盡是死生別離處。冥冥重泉哭不聞，蕭蕭暮雨人歸去?！弊屚瑢W們的情感和古人的情感進行了一次超越時空的交融，并由同學們分小組敘述自己掃墓時所看到的景色和掃墓時的情懷，最后在班上發(fā)言，由于每位同學的家境都不一樣，所以掃墓時的情感也不一樣，有些同學悲痛萬分，他們所看到的是“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”【5】，為了他們剛逝去的至親，大有“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期” 【6】之感；有些同學平平淡淡，他們所看到的是“山光悅鳥性，潭影空人心”【8】，他們在“上下天光，波瀾不驚”的祥和心態(tài)下去感悟先人的智慧和靈動。通過心和心的碰撞，豐富了同學們內(nèi)心的感觸，也激發(fā)了同學們的創(chuàng)作欲望。作文的結果不言而喻，譬如；“一大早，紛然的雨絲潤染了整個山林的翠綠，山徑濕漉漉的，我的心也是濕漉漉的?！薄ⅰ芭噬戏屙?，父親的墳塋便靜臥在我的面前，我燒了一掛爆竹，霹哩吧啦的聲響敲醒了山林的寂靜，我想父親的靈魂也喚醒了吧，我的心微顫顫地悸動起來，點燃了香燭，青煙繚繞，紅燭垂淚，我潸然淚下……”。在同學們的習作中我看到了情感的力量。

3、人生歷練是一筆情感的財富。

世界短篇小說之王歐●亨利先生，他創(chuàng)下了“歐●亨利式的結尾”既在意料之外，又在情理之中，還創(chuàng)下了“含淚的微笑”的獨特的藝術風格，歷經(jīng)歲月的洗刷，仍舊魅力魅力無窮。讓我們來探尋一下歐●亨利先生的人生經(jīng)歷：他所受教育不多，15歲在藥房當學徒（濟世救人的情感），20歲當了兩年牧羊人（積累了對西部生活的親身體驗），之后做過會計員、土地辦事員、新聞記者（不斷變換的角色讓他有了形形色色的體驗），而讓我們意想不到的是讓他爆發(fā)的原因竟是因為做了五年的監(jiān)獄（當然獲得了豐富的悲劇人物的情感），為了給女兒買圣誕禮物，糾結的感情觸動了他的靈感，創(chuàng)作并發(fā)表了第一部作品，還獲得了提前釋放，從此，一個王者誕生了。歐●亨利先生的成功本身就是既在意料之外，又在情理之中的結局，我們不難看出，情感的歷練對創(chuàng)作有多么足夠地重要。

4、體驗生活，為再創(chuàng)生活積累情感。

丁玲卻成為了體驗生活、再創(chuàng)生活的典范，延安文藝座談會后，丁玲遵照毛主席的指示，沿著文藝為工農(nóng)兵服務的方向深入生活，她多次來到農(nóng)村，與農(nóng)民生活，發(fā)表了《田保霖》、《長城》等作品，獲得了毛主席的好評，后來她又參加了華北農(nóng)村土改，在經(jīng)受群眾斗爭鍛煉、體驗生活的基礎上，她以極大的政治熱情創(chuàng)作了《太陽照在桑干河上》，引起了很大的反響，并獲得了斯大林文學獎二等獎。我們只能說，藝術離不開生活情感的土壤。

5、藝術采風，風情創(chuàng)作積累情感。

如果我們沒有到過西藏，我們就在這里妄談藏民族的情感生活，諸如藏同胞的信仰、節(jié)慶日、著裝、美食等等等等，那莫過于無稽之談。現(xiàn)在仍有許多作家，為了獲得更豐富的創(chuàng)作情感，深入苗寨、瑤山，甚至漂洋越海，就是為了和各個地域的民風民俗來一個零距離的親密接觸，以便創(chuàng)作出獨具民族風情的作品。時下大學生的畢業(yè)論文，很多時候也要通過社會調(diào)查、社會實踐，最終才能完篇。所以說，采風采的是一個民族的情感，采的是一個社會的神經(jīng)脈搏。

三、情感是創(chuàng)作的基石，惟有辛勤的創(chuàng)作才能讓情感騰空而起。

沒有情感的貯備，貿(mào)然寫下的文章，玩的是虛情假意，是造空洞，是無病呻吟，是“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”【9】，可嘆兮！有些人一生悲歡離合、坎坎坷坷情感濃郁，卻沒能將它演繹成文字，可悲兮！情感是一條深邃的河流，流過我們貧瘠的心田上，只有辛勤耕耘，我們的藝術才能生根發(fā)芽，才能開花結果！

注：

【1】：出自杜甫的《寄李太白二十韻》。

【2】出自李商隱的《夜雨寄北》。

【3】：出自李清照的《聲聲慢》。

【4】：出自岳飛的《滿江紅》。

【5】：出自柳永的《雨霖鈴》。

【6】：出自白居易的《長恨歌》。

【7】：出自蘇軾的《赤壁懷古》。

【8】：出自常建《破山寺后禪院》。

【9】：出自辛棄疾的《采桑子》。