高中英語學(xué)科尖子生培養(yǎng)初探

一、引言

21世紀是知識的時代。正如美國學(xué)者查爾斯?薩維奇在《第五代管理》中所指出的：工業(yè)時代假定將來遙不可及，知識時代認為通過我們的渴望和想象力，未來就包括在現(xiàn)實之中。高質(zhì)量的高中教育是培養(yǎng)具備21世紀人才的一個搖籃，是順應(yīng)時代要求的產(chǎn)物。而尖子生則是人才搖籃的佼佼者，如何使他們在高中階段得以充分和全面的發(fā)展，成為高中教育必須面對的問題。隨著英語在我國的迅速普及，涌現(xiàn)出了越來越多的英語尖子生，對他們的培養(yǎng)和教育，成為英語教學(xué)中的一個課題。2002年至2011年十年里，筆者對高中英語科尖子生進行教學(xué)，輔導(dǎo)，在培養(yǎng)尖子生的過程中，探索出一些經(jīng)驗和方法，與同行們一起商榷。

二、英語尖子生的定義

什么是尖子生呢？總的來說，尖子生應(yīng)具有敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造力；善于概括，思考和判斷，有超強的分析問題和解決問題的能力，同時尖子生還應(yīng)具有對學(xué)科知識有強烈的渴求，學(xué)風(fēng)踏實的優(yōu)良品德。針對英語這門學(xué)科來說，結(jié)合高中英語新課程目標結(jié)構(gòu)，尖子生應(yīng)該具有哪些素質(zhì)呢？筆者認為：英語學(xué)科的尖子生應(yīng)具有良好的綜合語言運用能力，包括優(yōu)秀的語言技能（聽，說，讀，寫，譯），扎實的語言知識（語音，詞匯，語法，功能，話題），濃厚的文化意識（文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力），具有個性的高效的學(xué)習(xí)策略（認知，調(diào)控，交際，資源策略）和健全的情感態(tài)度（動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識和估計視野）。

三、高中英語尖子生的培養(yǎng)

1. 提高尖子生的自主學(xué)習(xí)能力

高中英語課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。我國教育家陶行知老先生說：“給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一個空間，讓他們自己往前走。”對每一位學(xué)生，我們都要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，而尖子生具有高度的自覺性、有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力，已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該再給予他們一些指點，來提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

滲透有效的教學(xué)方法，是提高尖子生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁！”在平常的教學(xué)中，教師要注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，而不是被老師牽著走。尖子生領(lǐng)悟能力、接受能力都很強，是完全有能力領(lǐng)會老師的方法的。他們自己會嘗試著去尋找一些新的方法，久而久之，他們的自學(xué)能力也就逐漸提高了。

設(shè)立競爭機制，是提高尖子生自主學(xué)習(xí)能力的動力。高中生的年齡特征決定了他們爭強好勝、不肯服輸?shù)男睦?，而尖子生表現(xiàn)得更為要強，更希望自己能取得勝利。沒有競爭就沒有動力，教師要為每一個尖子生找一名尖子生競爭對手，給他們設(shè)置一些競爭的項目：閱讀課外讀物；優(yōu)美文章、詩歌、故事的背誦朗讀；聽力搶答競賽；限時寫作等等。每個星期布置一項任務(wù)，每個月進行總結(jié)。通過與其他尖子生的對比，讓他們就可以清楚地看到自己與其他尖子生的差距，從而督促自己，學(xué)習(xí)就會變得更主動、更積極。

2. 培養(yǎng)尖子生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英國唯物主義哲學(xué)家培根說：習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。一位世界聞名的教育家也說過：“一個人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終身受益；一個人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一大筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終身受害，甚至逼人走向歧途！”在英語教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)尖子生養(yǎng)成“五勤”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幫助他們通向成功的必經(jīng)之路。

口勤——勤朗讀，勤背誦。學(xué)好高中英語的一個關(guān)鍵就是培養(yǎng)語感。良好的語感是提高高中英語能力的關(guān)鍵。好的語感可以幫助學(xué)生很好地運用語言，更好地理解文章。語感的培養(yǎng)主要是多讀、多背。朗讀和背誦不僅可以使學(xué)生很好地掌握每個單元的單詞、短語、句式和語法，而且還能培養(yǎng)語感，同時對提高學(xué)生的閱讀和寫作能力也會有所幫助。

耳勤——勤聽。聽課本錄音，聽英語電臺廣播，聽英語歌曲，看英語電視節(jié)目，看英文原版電影等等都有助于提高英語聽力。

眼勤——勤閱讀。首先，應(yīng)擴大自己的閱讀量，在閱讀中不斷積累閱讀知識和相應(yīng)的技巧。其次，閱讀時要力求把文章讀懂、讀通，正確把握文章的中心意思。再次，每天應(yīng)堅持閱讀2-3篇短文，閱讀時應(yīng)該有計劃地閱讀各種體裁與題材的文章，尤其要多涉獵交流功能和實用性強的應(yīng)用文、說明文。最后，每天看英文報紙和雜志也是一種很好的方法，如：21st Century，English Salon，Shanghai Students'' Post等，這些報刊雜志中的閱讀材料時效性強，語言原汁原味，學(xué)生閱讀這些文章既能豐富詞匯量，又能培養(yǎng)語感，提高閱讀能力。

手勤——勤記，勤寫。每天記錄下學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)疑難點，摘錄優(yōu)美句子、長句、難句。

腦勤——勤總結(jié)，勤對比。學(xué)習(xí)過程中要隨時隨地地將自己不太有把握的知識以及練習(xí)和測試中的典型性錯誤及時地記錄到專門的筆記本上，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行訓(xùn)練和強化記憶?？荚嚳梢宰尶忌趯W(xué)習(xí)過程中的很多薄弱項暴露出來，因此考試過后做好試題的分析非常重要。通過分析，學(xué)生盡可能地探求解題的思路和方法，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過總結(jié)，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)情況有個正確的認識和評價，以便及時地獲取經(jīng)驗，得到啟發(fā)。

3. 英語教師的情感教學(xué)投入

用教師的人格魅力感染學(xué)生。美國教育家Henry Brooks Adams曾說過：“教師的影響是永恒的，很難說他的影響何時終止。”英語的大氣候?qū)⒂⒄Z教師推上了重要的地位，比之其他學(xué)科，英語教師的角色與學(xué)生的成敗關(guān)系更為密切。一個好老師應(yīng)善于用情激勵學(xué)生，用情溫暖學(xué)生，用情鞭策學(xué)生，把微笑、輕松、信任帶進課堂。執(zhí)教二十多年來，筆者深刻地體會到，要真正令學(xué)生“親其師而信其道”，教師光有愛是遠遠不夠的，還需要有真正能令學(xué)生折服的集多種才智于一身的高素質(zhì)。在課堂上，教師應(yīng)該是一個合格的演員，要有親切豐富的表情、端莊自然的教態(tài)、敏捷嚴密的思維、純正優(yōu)美的語音、規(guī)范漂亮的板書。在課外，教師可以跟學(xué)生們一起談中國如何加入WTO、比爾.蓋茨如何發(fā)跡，談NBA賽場、好萊塢大片，談美洲豹的速度、金星凌日……時代在變，學(xué)生的實際心理年齡在變，對教師的要求也在變。只有真正能讓學(xué)生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能走進學(xué)生的心里，在不知不覺中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。

4. 注意尖子生的心理教育

俗話說：“金無足赤，人無完人?！奔庾由哂幸恍┎涣夹膽B(tài)：自負心理、虛榮心理、自私心理。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特別強，老師跟他們講的道理他們也都懂，可是卻很難接受別人的批評。這時教師就要抓住他們的心理，要想方設(shè)法讓他們自己意識到自己的錯誤并改正，不能讓他們覺得自己是尖子生而變得高傲甚至都沒有一個朋友。因此，教師要注意他們的心理教育，培養(yǎng)他們的自我認知能力和交流合作意識。

在近十年來的高中英語學(xué)科尖子生培養(yǎng)教學(xué)工作中，取得了不錯的成績。2007年高考，指導(dǎo)的尖子生班級平均分135.5，有2人英語成績?yōu)?48，為自治區(qū)第二名。2008年高考，尖子生有20人140分以上；2011年高考，我校取得自治區(qū)文科狀元的同學(xué)英語成績是147分，名列自治區(qū)第三。

總之，高中英語學(xué)科尖子生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，有著很多方方面面因素的影響和制約，但只要我們能夠潛心培養(yǎng)，就能夠在21世紀知識爆炸的時代中為更高一級學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部《普通高中英語課程標準》，人民教育出版社，2003年

2.葉圣陶.1980. 葉圣陶教育文集 北京：教育科學(xué)出版社

3.文秋芳，英語學(xué)習(xí)策略論 上海：上海外語教育出版社，1996年