落實新理念,創(chuàng)新語文教學思維

教育部2003年頒布《普通高中語文新課程標準》之后，高中語文教學的新理念猶如春雨浸大地一般，貫穿了語文教學的全過程，創(chuàng)新學習、自主學習成了語文教學的主要方法，學校以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，也成了現(xiàn)代教育改革的主旋律。各級學校的語文教師，在課堂教學中，都會注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高學生的語文知識能力，使學生能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。

課堂教學是教師在固定的教室里通過有效的教學方法和師生互動來實施教學的活動，教師的個人素質(zhì)決定著學生學習的積極性，教師的教學方法，又影響著學生的思維能力和創(chuàng)新能力，因此，探究語文課堂教學中的創(chuàng)新思維，就成了一項重要的課題。

一、教師的創(chuàng)新意識

二十一世紀的語文教師，面對一群活潑、充滿個性的學生，首先應該是一個“高人”：人格高尚、和藹可親、知識豐富、文化底蘊深厚、敢于創(chuàng)新，其次才是一個敬業(yè)、幽默、人氣旺的語文老師，這樣，上起課來才會豐富多彩，游刃有余。

古人云：“海納百川，有容乃大”。作為一個現(xiàn)代語文教師，應該博覽群書，不僅要讀先秦散文、唐詩宋詞，讀莎士比亞、巴扎爾克、托爾斯泰……還要讀歷史、哲學、美學、生物學、自然科學等等不同學科的作品，讓自己成為博學的“雜家”，渾身散發(fā)濃郁的書香氣。但在新課標的背景下，一個優(yōu)秀的語文教師還要有創(chuàng)新意識。一千個讀者就有一千個哈姆萊特，一千個語文教師對同一篇課文的解讀，就應該有一千種演繹方法。高素質(zhì)的語文教師不會被別人的觀點牽著鼻子走的，他對社會、對人生應該有深刻的認識和感悟，有自己的個性、有自己的教學風格，更要有善于發(fā)現(xiàn)問題的眼光?，F(xiàn)在的中學生，吸收知識的途徑很多，各種相關(guān)資料和網(wǎng)絡為他們提供了學習的平臺，視野開闊、思想開放、觀點新穎已經(jīng)成了學生們共同的特點?？梢哉f，他們是一群天才觀眾，總是希望老師導演的每一堂語文課“有戲、精彩”，得到的是享受和創(chuàng)新，而不是程式化的教學。教師當然就得順應時代潮流，在自己深厚的知識背景上，不斷探究，不斷創(chuàng)新，為學生點燃“智慧的火花”。

二、全面的教學創(chuàng)新

新課標的語文教學，崇尚創(chuàng)新，重視教學過程的獨創(chuàng)性。創(chuàng)新教學是一項系統(tǒng)工程，涉及面很廣，它包括教材 、教法，教學設計、教學手段、教學思想等方面。

1、新教材——創(chuàng)新教育的沃土

2002年審查通過的新教材，為語文教師進行創(chuàng)新教學提供了契機。新教材對思維和能力的要求更高了，這就要求教師在抓緊時間“充電”的同時，要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，大膽嘗試和探索，通過教材事例讓學生獲得語文基礎知識，更要獲得創(chuàng)新能力。

講授《胡同文化》這篇文章，老師可以引導學生聯(lián)想相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化，如巫文化、酒文化、飲食文化、服飾文化、喪葬文化等等。通過思考和聯(lián)想，不僅能擴大學生的知識面，深化課文內(nèi)容，而且能整合過去的零散知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2、新教法——創(chuàng)造教育的鑰匙

新教材的出臺呼喚著新教法。不同體例的文章，呈現(xiàn)在語文老師面前時，語文老師一定要通過多種教學手段，抓住學生的思維，引導他們打破常規(guī)，另辟蹊徑，對事物進行多向思維，提出與眾不同的見解。課堂上，教師的質(zhì)疑思辨要有針對性，要引而不發(fā)，留給學生思考想象的空間，為學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造必要的條件。

《項鏈》是一篇傳統(tǒng)的范文，無論是情節(jié)、優(yōu)筆、心理描寫，還是人物形象分析，都有了定式。但創(chuàng)新也不是不可能，許多學生用現(xiàn)代觀點對“情節(jié)”作了拓展：路瓦栽夫人第一封信寫搭鉤弄壞了，完全可以再寫第二封信，直接告訴佛來恩恩節(jié)夫人，說搭鉤修不好了，或項鏈丟失了，這并不是難事；既然是好朋友，路瓦栽夫人可以和丈夫一起到朋友家去，讓丈夫說明情況并賠償損失，或者假說被人搶了；有的干脆說，讓路瓦栽夫人躲起來不出門，別人也不會追上門來要一串假項鏈。當討論激發(fā)學生的思維時，老師就要把握好時機，將拓展引向德育目標：如何完善自己的人格？

3、新設計——創(chuàng)新教育的燈塔

一篇課文的設計，從導語、過程到板書，都能體現(xiàn)教師的個性差異：導語是激發(fā)學習興趣的關(guān)鍵，過程是知識積累的基礎，板書是教學實踐的中心。精練、簡潔的板書常常讓人記憶猶新，難以忘懷，而有創(chuàng)新思維的設計，肯定能起到事半功倍的作用。

設計《米洛斯的維納斯》的板書，重點可放在藝術(shù)表現(xiàn)方法上，也可放在古希臘藝術(shù)的審美觀念上，才能讓學生有強烈的感悟。

板書：

要設計那些新穎、有創(chuàng)意的板書，語文教師必須具備較強的綜合能力，思維要活躍，更要敢于取舍。學生在有限的課堂時間里，要提高自主學習的效率，教師就一定要親自為他們點燃暗夜中的燈塔，引導他們順利前行，到達光明之所。

4、新手段——創(chuàng)新教育的基礎

新世紀的教學創(chuàng)新，離不開教學手段的更新。目前現(xiàn)代化的多媒體教學，在許多地方都已經(jīng)成了主要的教學手段，在教學中發(fā)揮了越來越重要的作用，語文教師當然也要充分利用多媒體技術(shù)為自己的教學服務，比如用電腦備課，在網(wǎng)上查找資料，放課件等。教師可以和同行在網(wǎng)上交流心得，探尋疑難問題，甚至可以建立自己的網(wǎng)頁，直接在網(wǎng)上和學生對話，在網(wǎng)上幫學生修改文章，建立學生作文檔案。這種方式，打破了時間和空間的限制，克服了傳統(tǒng)教學的局限制，使語文教學得到不斷的補充，變有限為無限，學生的思維也能在自由、民主的氛圍中得到最大限度的發(fā)揮。

5、新思想——創(chuàng)新教育的靈魂

敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、團隊精神是二十一世紀高素質(zhì)人才必備的條件。教師的身上，肯定也少不了這些品質(zhì)，不過，文人相輕的思想在我們的語文教師隊伍中依然存在，自以為是，我行我素，互不買帳的現(xiàn)象，嚴重地影響了語文教學，影響了教學質(zhì)量的提高。

要改變教學中的不良現(xiàn)象，打破思想的藩籬，語文教師必須要學會相互欣賞、相互協(xié)作、取長補短，絕不能閉門造車、孤芳自賞。道理很簡單，個人的精力畢竟有限，就算你知識豐厚、基礎扎實、能力超強，也會有力不從心的時候。放下架子，放下自尊，大家分工合作，相互交流，共同解決面臨的棘手問題，就不會有克服不了的困難。當然，要讓新思想扎根在我們語文教師的心里，也不是說到就能做到的事，那種超高的道德境界，離我們還有一定的距離，只有加強了自身修養(yǎng)，讓心靈豁達和寬容，靈魂才會升華，語文教學才會碩果累累。

三、學生的創(chuàng)新思維

一個民族的進步，一個國家的強盛，往往有眾多高素質(zhì)的人才為之奮斗，為之獻身。這些人才，就是民族和國家的基石，就是民族和國家的希望和未來。培養(yǎng)這樣的人才，也就成了全體教師義不容辭的份內(nèi)職責。今天的教育，不單單是傳授知識、提高修養(yǎng)的問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力已經(jīng)成了現(xiàn)代教育的重點。語文教師在教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生在課為堂上如何積極發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新意識，在一定程度上決定著教學的生命。

教師熱愛學生，理解和尊重學生，互敬互愛，做學生信賴的知心朋友，才能走進學生的心靈世界，建立起和諧美好的師生關(guān)系。新課標的語文教學，要充分體現(xiàn)出以學生為主體的教學原則，教師要善于調(diào)動學生的積極性，讓學生都參與到課堂學習中。而評價老師的教學效果，其宗旨就是看學生學得怎么樣，知識是否到位，能力是否提高，情感是否被喚起，思想是否得到啟迪，思維是否有創(chuàng)新意識。因此，教師的教學要最大限度地體現(xiàn)出全新的教學設計和教學思想，才能把學生培養(yǎng)成精致的藝術(shù)品。

要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，教師必須創(chuàng)設生動活潑、情趣盎然的課堂學習環(huán)境，讓學生以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，積極參與思考，自主質(zhì)疑探索，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，形成良好的學習習慣。比如探究《項鏈》的主題，教師可以先介紹傳統(tǒng)看法（諷刺虛榮心，表現(xiàn)靈魂的鄙陋），一般看法（人物的戲劇性變化引起心靈的震憾與深思），再啟發(fā)學生用現(xiàn)代觀點去分析，學生就有可能想到贊美女主人公的誠實品德和奮斗精神，想到抨擊貴族階級弄虛作假的生活方式。這樣，學生的思維活動就能得到極大的提高。

創(chuàng)新教育、創(chuàng)新思維是新時代對教師的基本要求，不是空洞的口號，教師們應該把它落實到具體的教學過程中。因此，所有的語文老師都應該在創(chuàng)新路上大膽實踐，勇于創(chuàng)新，迎接新時代對我們教師的挑戰(zhàn)。