激發(fā)興趣,點燃英語學習的激情

學生只有自己對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并會影響到學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中，教師應(yīng)努力營造良好的課堂氛圍，運用各種教學方法與手段，用自己的激情去調(diào)動學生的興趣，讓興趣來點燃學生學習的激情。

一、教師要用激情引起學生的共鳴

我們知道，興趣是決定成敗的因素之一，在學習中它可以使學生變得更積極、主動，從而獲得良好的學習效果。個人的興趣是以客體特點和個人本身的心理品質(zhì)為轉(zhuǎn)移的，但它也可以通過外在的條件作用加以培養(yǎng)而形成。

興趣是學生學習的強大動力，它能促使學生想學，喜歡學，對所學知識有迫切愿望，從而達到很好的掌握知識能力的目的。于是，新課改對每一個從事英語教學的教師提出了更高的要求，教師不僅要有有效傳授知識的能力，而且要有激活課堂氣氛、調(diào)節(jié)學生學習興趣的能力。

在教學中，教師是一個引導者，學生處于主體地位。但是作為教學活動的帶頭人，教師應(yīng)該向?qū)W生展現(xiàn)自己的激情與活力。沒有激情的課堂，調(diào)動不了學生的思想，只是一杯白開水，無滋無味，讓學生昏昏欲睡，度日如年，收益甚微。教師的面部表情、頭部動作、手勢及身體移動、聲音的高低變化等也傳遞著豐富的信息，有助于師生之間的溝通交流。因此，教師無論在課前有什么煩心的事，在登上三尺講臺的那一剎那，一定要讓學生看到自己精神抖擻、興趣盎然的一面，否則，消極的情緒會像瘟疫一樣傳染給學生，導致課堂教學的失敗。

二、運用多媒體及各種直觀教具

英語作為學生的第二語言，不可避免地存在著理解上的錯誤，如果老師一味地、枯燥地講解、比劃，一方面學生聽起來乏味，喪失學習探究的興趣；另一方面，教師也耗費了大量的精力，疲倦不堪，而收到的成果卻事倍功半。而多媒體教學的優(yōu)勢是能使創(chuàng)設(shè)的情境更為形象、生動、逼真，易于讓學生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動學習積極性，變學生被動的信息接受者為主動積極的參與者。同樣，通過圖片以及實物也能調(diào)動學生的學習興趣，將學生引入到學習的情境中去。

三、創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂教學氛圍

課堂教學是一種有組織、有領(lǐng)導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。課堂學習是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要途徑，也是學生學習的主要形式。因此，良好的英語課堂教學氛圍對提高學生的學習興趣、開發(fā)智力、陶冶情操、優(yōu)化教學效果有著十分重要的意義。傳統(tǒng)的英語教學，只重視英語知識的機械輸入與積累，而忽視了學生英語學習過程中的誘導與啟發(fā)，尤其是學生被動學習占主導，重知識教學，輕能力的培養(yǎng)，英語實踐運用能力較差，課堂氣氛缺乏活力與生機。因此，激發(fā)英語課堂氣氛是我們英語教學中值得探索的一個問題。筆者認為，在英語教學的開端就應(yīng)調(diào)動學生學習的積極性，讓學生急于去了解本堂課的內(nèi)容。如：利用歌曲、故事以及活動導入，營造良好的課堂氣氛。教學中，教師不應(yīng)該驚慌或憤怒，應(yīng)適時轉(zhuǎn)移自己的情緒，隨機應(yīng)變，讓教師的機智成為課堂教學氣氛中一朵靚麗的花朵。同時，教師應(yīng)多肯定、鼓勵學生，讓學生體驗到成功的喜悅，從而達到激活課堂教學氣氛的目的。

四、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，調(diào)動學生的學習興趣

英語教學的目的并不是教給學生應(yīng)試的技巧，更主要的是教給學生掌握英語交際的能力。所以在日常課堂教學中，更重要的是培養(yǎng)學生運用語言的能力，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)英語會話情景，營造用英語進行交際的氛圍。在英語課堂上，動作、情景、語言等結(jié)合起來，便于培養(yǎng)學生直接理解和運用英語進行交際的能力。在表演時，學生可以針對表演材料稍微改編一下，根據(jù)角色自愿組合；也可以先讓優(yōu)秀生做好示范表演，然后分層次對學生提出不同的任務(wù)和要求，并能夠隨時捕捉學生身上出現(xiàn)的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，啟發(fā)他們樹立良好的自信心，從而激發(fā)學生的興趣。

五、采用多種方法，讓英語課堂保持新奇感與神秘感，提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學中，最常見的一種教學方法就是講授法，但如果單一使用講授法，在英語課堂中是行不通的。英語教材的編排有一個很大的特點，那就是具有現(xiàn)實生活性。因此，英語教師要運用多種教學方法，把教材與生活結(jié)合起來。例如：教方位名詞時，可以讓學生指出教室里物品的上、下、左、右、前、后的位置關(guān)系。教學有歧義的英語詞組時，可以通過講故事、笑話等對比記憶法。如教look out這個詞組，可以講一個小笑話：一個中國人在英國餐館吃飯，突然有人喊“l(fā)ook out!”他一聽，馬上把頭伸向窗外去看，突然一盆水潑在他的頭上。原來，look out還有小心的意思，在當時的情況下是要他“小心”，而不是要他“向外看”。學生在大笑之余，就記住了look out是“小心”之意。

寓教于樂是教育工作者長久經(jīng)驗的總結(jié)，只有當學生充滿快樂而富有興趣地進行學習時，他們的注意力才能保持高度的集中和長時間的穩(wěn)定，觀察、記憶和思維等活動才能朝著教學需要的方向發(fā)展，從而學生才能全身心投入，克服學習中出現(xiàn)的各種困難，從而燃起英語學習的激情。