對初中數(shù)學(xué)課堂啟發(fā)式教學(xué)的探討

摘要

作為人類教育史上的寶貴財富，啟發(fā)式教學(xué)是獲得教學(xué)成功的重要途徑之一。數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想是啟發(fā)式教學(xué)思想，基礎(chǔ)是從學(xué)生實際出發(fā)，方法是通過教與學(xué)的相互作用，最終發(fā)揮雙方的積極性，并使學(xué)生能主動并按科學(xué)的方法學(xué)習(xí)、思考，從而促進其全面發(fā)展。研究數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的目的不僅在于幫助廣大教師理清對啟發(fā)式教學(xué)的認識，而更主要是通過對具有典型性的啟發(fā)式課堂教學(xué)個案的分析、研究，明白什么才是真正意義上的啟發(fā)，明確啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)特征，自覺在數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字

初中數(shù)學(xué)教育；啟發(fā)式教學(xué)

一 數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

（一）啟發(fā)式教學(xué)的含義

啟發(fā)式教學(xué)方法，是教師在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握知識的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在教學(xué)研究和實踐中取得了許多成果，實行啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新意識。

（二）數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

1啟發(fā)式教學(xué)沒有固定不變的模式

根據(jù)不同教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的實際情況和教學(xué)條件，啟發(fā)式教學(xué)可以選擇不同的教法?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教學(xué)方法的優(yōu)劣沒有絕對統(tǒng)一、一成不變的概念，因此教學(xué)方法的使用沒有固定的模式，無論是對于一個單元還是一堂課，可能是一種方法為主，也可能綜合應(yīng)用多種方法。

2啟發(fā)式教學(xué)的主體是學(xué)生，要把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合

啟發(fā)式教學(xué)認為學(xué)生要想取得發(fā)展，歸根結(jié)底要靠自身的主觀努力，只有把外在的激勵轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動機，并導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強烈追求和主動進取的渴望時，啟發(fā)式教學(xué)才能發(fā)揮其塑造學(xué)生身心素質(zhì)的巨大作用。學(xué)生為主體，就是把學(xué)生的主體地位和作用在教學(xué)過程中切實體現(xiàn)出來，使得學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮；教為主導(dǎo)，就是在教學(xué)中，教師不再是單純的傳授知識，而更多是指導(dǎo)學(xué)生探索知識，獲取知識，發(fā)展智能。

3注重教法與學(xué)法的結(jié)合及其轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)

在實施啟發(fā)式教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)過程本身的教學(xué)時重點，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的活力是目標，二者結(jié)合起來才能達到增強學(xué)生的自我意識并提高學(xué)生自我教育的能力的效果。

4注重智力因素和非智力因素相結(jié)合，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

啟發(fā)式教學(xué)是對學(xué)生智力因素和非智力因素的雙重關(guān)注，使學(xué)生達到認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的雙重深入。在教學(xué)過程中，要建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造親切、民主、融洽、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生精神振奮地、生氣勃勃地參與到學(xué)習(xí)當中。

二 啟發(fā)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）啟發(fā)式教學(xué)在概念教學(xué)中應(yīng)用

數(shù)學(xué)概念并不像語文概念那樣有美麗的修飾、幽默的語句、生動的詞匯，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是比較枯燥無味的，難以引起學(xué)生的興趣，但數(shù)學(xué)概念的教學(xué)尤為重要，它是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，是判斷、選擇以及推理的依據(jù)，所以概念教學(xué)在數(shù)學(xué)中運用啟發(fā)示教育尤為重要，能夠起到化干癟枯燥為生動有趣的作用。

例如在八年級上冊平面直角坐標系的教學(xué)中，當描述點的位置時，老師若以平淡而典型的說教式方法開始，講解抽象的概念，學(xué)生必然難以很快進入學(xué)習(xí)情境從而真正理解坐標系的概念，教學(xué)效果得不到保證。相反，如果老師首先以聊天的語氣提問：同學(xué)們，我們班級的數(shù)學(xué)課代表坐在什么位置？ ，學(xué)生甲可能回答：第 3組第 4排，學(xué)生乙則說： 從后排數(shù)第 3 組第 4排，學(xué)生此時就位置問題上發(fā)生了爭論，這時老師再問道：那么怎樣才能確切描述一個學(xué)生的位置呢？這就涉及到我們本節(jié)課的內(nèi)容 -- 平面直角坐標系。這樣，平面直角坐標系的概念通過學(xué)生之間的辯論出，充分調(diào)動了學(xué)生興趣，也使學(xué)生認識到了學(xué)習(xí)此概念的重要性。

再比如說，在學(xué)習(xí)正負數(shù)概念的時候，采用讓學(xué)生參與的互動方法，請兩位學(xué)生走上講臺，一位向東走8米，一位向西走8米，然后提出問題：兩人距起點的位置能 同時用8米表示嗎？再同學(xué)稍加思考之后，老師再講解：在小學(xué)學(xué)習(xí)中，對于此種情況 ，我們會在8米前加上向東走或者向西走，而對于中學(xué)學(xué)習(xí)，我們此時就可以引出負數(shù)的概念以彌補正數(shù)概念的不足。此時，學(xué)生對負數(shù)的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生很大的興趣，啟發(fā)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，提高他們獨立思考能力和觀察能力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.同時，可以采取方法讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中去，讓他們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體，為組織教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)

（二）啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過程中的實施

教師不同的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)風格取決于教師的不同的學(xué)生觀，因此，啟發(fā)式教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師要確立科學(xué)的學(xué)生觀?？茖W(xué)的學(xué)生觀是啟發(fā)式教學(xué)的思想基礎(chǔ)，啟發(fā)式教學(xué)如欲獲得成功，教師就必須掌握教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化組合各種教學(xué)方法，靈活運用各類教學(xué)策略與技術(shù)，科學(xué)而藝術(shù)地設(shè)計與組織課堂教學(xué)；教師必須在課堂上注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維活動的情景，巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生有啟的環(huán)境和發(fā)的空間。在我們的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，教師絕不是單調(diào)枯燥的讓學(xué)生跟著自己的思維走，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性才能充分發(fā)揮，教學(xué)效果也會事半功倍。教師須全面掌握各種教學(xué)方式與手段才能應(yīng)用合理的教學(xué)方法，并能綜合各教學(xué)要素的要求，優(yōu)選教學(xué)方式組合，以富有特色的創(chuàng)造性勞動，緊緊抓住學(xué)生注意力，促使學(xué)生高水平智力活動的開展利用學(xué)生的好奇心和好勝心，啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)工作包含兩種最基本的活動：教師的講授，學(xué)生的攻讀。這二者缺一不可。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。因此，教學(xué)的前提是以誘導(dǎo)為核心，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一旦掌握了這一方法，就有了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，為促使學(xué)生產(chǎn)生積極的求知欲，老師應(yīng)該選用學(xué)生最喜歡的方法，用學(xué)生最愛聽的語言，抓住學(xué)生最感興趣的問題來激發(fā)他們。由于啟發(fā)式教學(xué)的模式和途徑是多種多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目的與目標，有的放矢，靈活選用，摸索出適合自身特點的啟發(fā)式教學(xué)模式，并使之付諸實踐 ，達到教學(xué)效果最優(yōu)化。

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