如何在初中數學課中提高學生的創(chuàng)新能力

[提要]在當今創(chuàng)新時代，沒有創(chuàng)新意識就不能跟上時代的步伐，教師作為學生唯一知識源的地位已經動搖，要想在短短的幾年學校教育時間里把所教學科的全部知識傳授給學生已不可能，而且也沒有這個必要，教師應教給學生如何去獨立獲取知識，獨立去思考，進而創(chuàng)新。作者圍繞這一主題，在教學中進行了長期的探究，總結出了一些成功的做法，希望共同探討。

[關鍵詞] 創(chuàng)設氛圍 提高創(chuàng)新意識 增強創(chuàng)新能力

九年義務教育階段數學教材的改革是要通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，這就要求教師更新觀念，轉變角色，成為學生學習能力的培養(yǎng)者，引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，使他們向更高的目標前進，在數學課中為提高學生的創(chuàng)新能力，我重點從以下幾方面去突破。

一、克服對創(chuàng)新認識上的偏差。

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽取舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒已見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。

三、要創(chuàng)設一種充滿探索和求知的課堂氣氛。

首先課堂設計要讓學生感興趣。興趣是最好的老師，興趣的力量極其巨大，是打開學生學習的一把鑰匙，沒有興趣就無法激發(fā)創(chuàng)新的火花。其次教師要把學生看成學習的主體，把探索、提問、討論、獨立思考、動手操作、自行發(fā)現問題的權利交給學生，讓學生多想，提出問題，發(fā)現問題，得出解決問題的辦法，如：在教學《北師大版》初一數學第一章第三節(jié)“截一個幾何體”時先給學生提出問題，用一個平面截正方體，所得的截面可能是什么形狀，然后讓學生自己動手操作，學生用自己準備好的洋芋、紅薯、蘿卜動手操作，在操作過程中學生學習興趣濃，熱情高，積極動腦，經過半小時的操作，使學生得出：截出的截面是三角形、正方形、長方形（四邊形）、五邊形、六邊形，隨后，又問：你們知道CT嗎？在醫(yī)學診斷中一種與“截幾何體”類似的儀器，它就是“CT”，“CT”的工作原理與幾何體的切截面相似，激發(fā)了學生學習興趣，而且使學生體會到數學與現代科技的密切聯系。

四、利用學生的觀察力，不斷創(chuàng)新，勇于探索。

學生的觀察力是無比廣闊，也比較細微，因此，在課堂教學上要提高學生的創(chuàng)造力，就要充分利用學生的觀察力，從中探索，找出規(guī)律。如：在教學“數能表示什么？”時，給學生說搭一個正方形需要4根火柴棒，接圖方式，

搭2個正方形需幾根？搭3個正方形需要幾根？讓學生分成四人一組，按要求邊搭邊觀察，學生很快動手搭好，回答：2個正方形需要7根；3個正方形需要10根，接著又提出問題，搭10個這樣的正方形需要多少根？這時學生一邊擺，一邊觀察到多一個正方形就增加3根，如果用X表示所搭的正方形個數，搭X個正方形需要多少根？這時大部分同學已經觀察到規(guī)律，得到了幾種不同的方法，一個同學說：“第一個正方形需要4根，每增加一個正方形增加3根，那么搭X個正方形就需[4+3（x-1）]根”，另一個同學說；“上面的一排和下面的一排各用了X根，豎直方向用了（x-1）根，共用了[x+x+(x+1)]根，這樣充分利用學生的觀察力，掌握了由特殊到一般的規(guī)律，創(chuàng)造性的學會了用字母表示數的一般規(guī)律，使學生創(chuàng)新能力有所提高。

五、引導學生不斷思考，大膽改革課堂教學。

教師在教學時，要改變教師滿堂灌的教法，大膽改革課堂教學，多給學生思考的機會，在課堂教學中，不要隨意給出學生定義、法則、結論，讓學生議一議，想一想，做一做，試一試，讀一讀，靈活的掌握知識，創(chuàng)新能力才能有所提高，這樣有利于培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，擴展了學生的視野，豐富了學生的知識，使學生在創(chuàng)造性學習過程中汲取知識，有所發(fā)展，有所創(chuàng)造?？傊?，課堂教學要與時俱進，開拓創(chuàng)新。

六、在自主學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教學活動是師生的雙邊活動，在數學教學中應把自主權交給學生，把學生在學習上的質疑問題作為學生 學習的重要途徑，加強學生學習的主動性。在學習方式、方法的選擇上，也要尊重學生的自主選擇，創(chuàng)造讓學生自主學習的條件，讓學生選擇學習方法，交流學習情況，展示學習思路的途徑中去獨立思考，獨立發(fā)現。

學生是創(chuàng)新教育的主體，課堂教學要以學生為主體，教師的任務是創(chuàng)造各種條件幫助學生積極主動的學習，全面地發(fā)展創(chuàng)新素質，發(fā)揮教師的主導作用，挖掘一切積極因素，創(chuàng)立最佳的課堂結構，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。