英語簡筆畫教學(xué)法

【摘 要】本文從素質(zhì)教育的角度，著重闡述了外語教學(xué)中應(yīng)如何貫徹和實施素質(zhì)教育的問題。作者圍繞這些問題從英語課堂教學(xué)入手運用實例闡述采用簡筆畫教學(xué)單詞、操練對話、教學(xué)課文及設(shè)計練習(xí)等，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時文中還提出了應(yīng)用簡筆畫教學(xué)時應(yīng)注意的幾點建議以及要提高學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂應(yīng)用簡筆畫的質(zhì)量，首先一定要提高教師本身的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫；興趣；積極性；素質(zhì)教育

基礎(chǔ)教育階段的外語課程對于培養(yǎng)各方面的素質(zhì)具有非常重要的意義。它將為青少年的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并對提高全民族的素質(zhì)起到積極的促進作用。外語教學(xué)中如何貫徹和實施素質(zhì)教育已為廣大的外語教師所關(guān)心的重要問題。在我的教學(xué)工作中，近年來一直在探索和實驗簡筆畫教學(xué)法，現(xiàn)將我對此的淺薄之識及做法簡述如下，愿與廣大教學(xué)英語的同仁進行探討。

I、問題的提出

目前我國的經(jīng)濟發(fā)展水平極不平衡，對于那些資金短缺，特別是經(jīng)濟發(fā)展較落后的地區(qū)或農(nóng)村學(xué)校來說，要達(dá)到教學(xué)現(xiàn)代化這一目的還需要相當(dāng)長的一段時間。在缺乏現(xiàn)代教育輔助設(shè)備的條件限制下，實施簡筆畫教學(xué)無不是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進教學(xué)質(zhì)量提高的另一類良方。

簡筆畫，顧名思義，主要指的是通過線條勾勒出人物、動物、事物、動作行為的大體輪廓。突出其“快”和“簡”的兩大特點。它具有表現(xiàn)、揭示、對比、解析、聯(lián)想、愉悅、審美等功能。教師在教學(xué)實踐的過程中運用簡筆畫時可以充分利用個人的想象力和創(chuàng)造力，力求充分發(fā)揮其各種功能與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，從而達(dá)到輔助教學(xué)，彌補課件、設(shè)施不足的目的。

II、實施簡筆畫教學(xué)的理論依據(jù)

1、英語教學(xué)中，學(xué)生每天要接受大量的語言材料，如果只靠教師讀和聽錄音，這種傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法，這些信息往往不易被記住。簡筆畫作為一種展示現(xiàn)實生活的藝術(shù)手段，能將智育和美育融為一體滲透于課堂教學(xué)之中，具有生動直觀的特點。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于他們的記憶，還能培養(yǎng)其健康的情操，是促進學(xué)生智力發(fā)展的有效手段。

2、實施簡筆畫教學(xué)適合青少年學(xué)生身心成長發(fā)展規(guī)律。在課堂上利用簡筆畫教學(xué)，形象直觀，便于操作及有助學(xué)生對所教內(nèi)容的理解。如果適時畫上幾筆簡筆畫，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到眼前的學(xué)習(xí)與其興趣相投時，學(xué)習(xí)動機就會增強，他們的注意力和情緒就會及時得到調(diào)整，從而使他們自始至終以較高的熱情上完一堂課。

III、實施簡筆畫教學(xué)具有獨特優(yōu)越性

相對于電化教育技術(shù)，實施簡筆畫教學(xué)法還有如下獨特的優(yōu)越性：

1、政府、學(xué)校所需投入少，基本不需投入資金去購買設(shè)備、儀器，不需花很長時間去專門培訓(xùn)師資，省錢、省時，普及、推廣較方便。

2、運用簡筆畫教學(xué)比制作電化教學(xué)所需的課件簡單，隨意性、靈活性大，往往寥寥幾筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或概念。

3、能為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個較為真實的語言環(huán)境，師生互動的機會更多，學(xué)生的參與積極性更高。

4、課堂上運用簡筆畫進行語言教學(xué)，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)知識，而且視聽結(jié)合易于使學(xué)生加深印象，強化記憶。只要方法得當(dāng)，有效發(fā)揮其教學(xué)輔助功能，最終導(dǎo)致的教學(xué)效果同樣不亞于電教課。

IV、簡筆畫教學(xué)法在課堂教學(xué)中的具體運用：

1、用簡筆畫介紹、講解新詞匯“生動形象，妙趣橫生”。

由于教材中只有少量的單詞能用實物和掛圖呈現(xiàn)，而且圖片資料往往不全，這給我們的教學(xué)帶來了困難。如果我們能以新教材和新大綱為指導(dǎo)，應(yīng)用簡筆畫教學(xué)，從而營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，并進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)in、on、above、beside等介詞時，只要用寥寥幾筆，在黑析上畫下如下簡筆畫就能幫助學(xué)生把這幾個詞的區(qū)別清楚地表示出來，同時也便于他們對詞語的記憶：

又例如教學(xué)表示動物的詞時，也可以畫下相關(guān)動物的簡筆畫。

2、利用簡筆畫組織學(xué)生進行口語表達(dá)活動，或進行對話練習(xí)，“設(shè)計情景，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境”。

新教材的特點之一就是有大量內(nèi)容豐富且明白易懂的對話，而且每一段對話都有一個情景，要表達(dá)的內(nèi)容也比較多。如果用簡筆畫設(shè)計情景教學(xué)會話，使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，看圖說話，教師巧妙一點，學(xué)生就通。

3、運用簡筆畫進行整體教學(xué)“提高閱讀，語言運用及交際能力”。

要處理好課文的教學(xué)，我覺得在課堂上運用簡筆畫也是一種較好的方法，其具體的操作可分為兩步：

其一，先將課文分為幾段，每段包含一個信息，然后根據(jù)信息點配置一些簡筆畫，讓學(xué)生從整體上了解故事內(nèi)容。然后在教師的提示下讓學(xué)生看圖復(fù)述，只要學(xué)生多看多讀幾遍課文，他們就有可能將課文背出來，通過教學(xué)實踐，及從學(xué)生反饋的情況來看，他們普遍認(rèn)為這樣學(xué)課文比較容易學(xué)，比起死記硬背更有趣。

其二是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪畫。

鼓勵學(xué)生動手用簡筆畫描述課文內(nèi)容，幫助他們將內(nèi)容形象化，這有助于加深學(xué)生對課文的理解，同時也可以提高他們看圖說話的能力，從而為看圖作文打下良好的基礎(chǔ)。

4、用簡筆畫教學(xué)動詞的時態(tài)（語法）“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力”。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力的方法多種多樣，看圖造句（一圖多句）是經(jīng)常運用的一種方法。例如：在學(xué)生掌握了過去的幾種時態(tài)之后，我在黑板上夸張地畫了一個哭泣的人像（用簡筆畫）請同學(xué)們用過去時造句（一句話或幾句話均可）。

學(xué)生們看著那樣一個眼淚迸發(fā)的畫面，大家興趣陡增，熱情高漲。對于日常生活中的一個簡單明了的畫面，誰都熟悉，人人都有自己的見解。學(xué)生帶著興趣去思考問題，說出了自己想說的話，所以其教學(xué)效果要比簡單的漢譯英大不相同，這樣的教學(xué)方式做到了學(xué)生樂意，教師滿意。

V、應(yīng)用簡筆畫教學(xué)時教師應(yīng)明確的幾個問題

簡筆畫教學(xué)方法是教育教學(xué)改革過程中應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌階段可嘗試的一種易掌握的教學(xué)方法，但這并不意味著運用簡筆畫教學(xué)便可直接達(dá)到我們的教學(xué)目的，因此在運用簡筆畫教學(xué)時還應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

1、要有明確的教學(xué)目的。設(shè)計每一幅簡筆畫要有明顯的目的性和針對性，有的放矢，確定通過這幅畫要教些什么，學(xué)生要學(xué)會什么，學(xué)到什么程度，達(dá)到什么層次，而不是為簡筆畫而畫簡筆畫。

2、要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場合，而不是處處使用簡筆畫。過多的和盲目的做法不僅不能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會起干擾作用。

3、要理解教學(xué)的內(nèi)在要求。比如，在進行課文教學(xué)時，因其文篇長，體裁廣，學(xué)生不易學(xué)懂及掌握故事情節(jié)，在這種情況下利用簡筆畫教學(xué)有利于學(xué)生順著簡圖去思考問題，識記課文和句型，比較符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。

4、利用簡筆畫教學(xué)最后應(yīng)注意的是取舍得當(dāng)，簡筆畫組合的結(jié)構(gòu)要合理。

VI、關(guān)于運用簡筆畫教學(xué)的幾點建議

1、初學(xué)運用簡筆畫教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)大膽，不必考慮像不像的問題，先用幾筆勾勒出來，如有不滿意之處，可以再畫一次。

2、英語教師練習(xí)運筆，不一定非在課余時間，完全可以直接在課堂上練習(xí)，一開始畫時，可能形象不理想，但這并不影響教學(xué)效果。只要經(jīng)常在課上作畫，運筆技巧自然會有提高。

3、在英語課堂上運用簡筆畫教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)邊畫邊說，畫完了也就說完了。這樣做就不會影響教學(xué)進度。更重要的是，從簡筆畫教學(xué)的專門要求上講，許多畫都應(yīng)當(dāng)在說英語的過程中完成。

4、教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用簡筆畫進行學(xué)習(xí)。中學(xué)生對簡筆畫有敏銳的感受力和理解力。但是涉及到教材內(nèi)容，教師仍然有一個啟動學(xué)生運用感受力和理解力的問題。

結(jié)束語 利用簡筆畫輔助教學(xué)既是一種教學(xué)創(chuàng)造活動，又是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動。在運用簡筆畫教學(xué)時，在明確上述問題后，教師還要具備較強的語言表達(dá)能力和組織教學(xué)等方面的綜合素質(zhì)。在這方面還需要進行多方面專門探討?？傊鼘φn堂教學(xué)的益處是很明顯的，問題在于老師們是不是肯在這方面多花些氣力，多動些腦筋。作為新世紀(jì)的教學(xué)工作者，只要我們更新觀念，勤于思考，努力創(chuàng)新，多做嘗試，就會發(fā)現(xiàn)解決問題的新思路，就會不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

主要參考書目：

1、盧家楣：心理學(xué)[M] 上海人民出版社，2000年。

2、宋學(xué)俠：關(guān)于改革我國中學(xué)英語教學(xué)的思考[J] 基礎(chǔ)教育外語教學(xué)與研究，2001年（1）。

3、王松美：中學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練 東北師大出版社，2000年

4、吳棠：《中學(xué)英語教學(xué)法》。

5、張連仲主編：《中學(xué)英語教師教學(xué)基本功講座》，北京師范學(xué)院出版社，1991年。

6、張正東， 陳治安， 李力： 英語教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展[M]， 人民教育出版社，2001。