淺談如何轉化學困生

現(xiàn)實生活中總有一些學習困難的學生，我們稱之為學困生。比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導?！耙⌒牡孟駥Υ欢涿倒寤ㄉ项潉佑麎嫷穆吨?。”這句話也許夸張了些，卻實實在在地告訴我們，對待學困生切不可疏忽大意。作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些學困生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自已獨特的風采。如何做好學困生轉化呢？我面我談談自已在為方面的一些體會。

一、培養(yǎng)感情，以真誠和信任動其心

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我最深的并不是無可的模范生，而是別具特點、與從不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對學困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確地認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學生不是抽象、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實的，滲透在對學生的一言一行中。平時，班主任應細心觀察他們，了解他的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機，為了更好地走進他們的世界，我也嘗試一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的的想法、要求、希臘以及，人心的“小秘密。”“親老師”就會“信親道”。他們會感到老師是愛他們的，真心幫助他們，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成提出的各項要求。

二、樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關注和表揚，保況小孩呢？表揚比批評效果顯更好，它能激發(fā)學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。當你與學困生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以前你沒覺察到，那是困為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”后進生雖然有許多不足之處，但再差的學生也總某有方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使學困生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，而且要學全欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勁。平時夸一句：‘你真行”、“好樣的”、“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的學困生，也許是一次心靈的震撼。

我班有一個男生，從小因沒有養(yǎng)成良好地學習習慣，成績不理想，就產生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負小同學。值日工作不做，且一天天地變本力，害得同學們都不愿意與人同桌。我苦口婆婆心反復勸導，無濟于事?？删驮谝淮蝿趧樱谋憩F(xiàn)特別突出，我在班上大力表揚了他，并在適當?shù)臅r候讓他擔任了班級的勞動委員。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多。我注意及時表揚，并提出更高的要求，以此來激發(fā)他的進取心。漸漸地，他回到了同學中間。

三、同凡協(xié)力，在互助中尋求共進

長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠。一方面，學校苦口婆心的教育學困生，另一方面，社會上不關心和諷刺學困生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在學困生轉化過程中，我們要充分發(fā)揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要重視家庭教育的作用，做好學困生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。為此，我頻頻走訪這類后進生家長，通過談話，推薦閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，與學校步調一致，協(xié)調地促使其子女發(fā)展，并及時反映后進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性。俗話說：‘浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉學困生的帽子，成為一名品學兼優(yōu)的好學生。

四、循循善誘，耐心期待轉化

學困生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，學困生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，反復抓”，困勢利導，使學生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化學困生的心理準備，教師很容易失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可藥，沒有希望了”。要知道路一鍬挖不出一口井來，一口吃不郵一個胖子來”，雕塑一座石像尚需要很和的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？對于學困生在轉化過程中不可避免的反復或倒退，班主任要正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟，教師既要看到學困生的進步，也要正確看待后進生的反現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭，自我挑戰(zhàn)，在反反復復的過程之中把學困生引上前進之路。

五、設條件，享受成功的歡樂

目前在各種獎勵中，“三好學生”、“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學習成績優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般的學困生、“差生”只有“望獎興嘆”，很少受到獎勵。如何獎勵學困生，激發(fā)他們的上進心呢？在實際工作中，我有意識地設立多種單項獎，故意降低一些項目的標準使得這些學困生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的花，產生欲試的努力愿望。同時，我還有目的地發(fā)揚后進生的特長和“陽光點”，樹立他們的自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺地克服自身地缺點和錯誤，朝著好的方向轉化，逐漸使“閃電點”變成“閃光面”，使學困生趕上來甚至變成優(yōu)秀生。

實踐證明：針對學困生的興趣、愛艱、特長和心態(tài)特點，多方位、多渠道地設條件，形成良好的成長氛圍，給學困生一眾多的表現(xiàn)機會，使他們自身潛在地才能得到充分發(fā)揮，使他們獲得成功，轉化工作一定能成功幫助學困生認識自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉化學困生工作邁出的第一步，關健是老師要積極創(chuàng)設參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機會，以期待獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感謝，增強自信心。事實上，許多學困生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班能乃至整個學校屬于較低層次，在眾多的場合下，滑“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮。得不到表現(xiàn)。

當然，除以上幾點外，班主任還應為人師表，讓學困生以自己為楷模，“其身正，雖令不叢”的教誨是不能志記的。蘇霍林基指出，在學生的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們朋友，也是最能體貼和愛護他們的母親。在轉化學困生的工作中，班主任更要充當好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發(fā)出的光芒。