初中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入探微

“好的開頭，是成功的一半”。聽了很多令我難于忘懷的課，究其原因，這些精彩的課堂都有一個共同的地方，那就是有一個精彩的導(dǎo)入。因而我認為，一節(jié)成功的課必需有一個好的開頭——課一開始能否一下子抓住學(xué)生的眼睛，吸引學(xué)生的注意力。老師們在課堂上巧妙的引入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了，學(xué)生在整節(jié)課中思維處于高度積極的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率就會高。課堂引入的方法很多，但是不能千篇一律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的方式進行?，F(xiàn)就初中化學(xué)課堂教學(xué)如何導(dǎo)入談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、情景導(dǎo)入

用生動的情景來導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)效率最有效的辦法。一個生動的教學(xué)情景就是一支興奮劑，它可以讓學(xué)生在課堂上興奮起來，特別是對那些學(xué)習(xí)缺乏動力的學(xué)生來說更有效，可以喚起他們潛在的學(xué)習(xí)動力。我曾聽過這樣一節(jié)課，在學(xué)習(xí)《酸堿指示劑》一節(jié)內(nèi)容時，老師在課前就做好了準(zhǔn)備工作，在課堂上老師就像一位魔術(shù)師。課一開始，這位老師出示了一朵白色的紙花，然后將這朵白花放進一種所謂的“水”里打濕后，放進一個“空瓶子”里面，他讓同學(xué)們緊緊地盯著這朵白花，觀察會有什么奇跡出現(xiàn)。過一會兒后，這朵白花果真出現(xiàn)了奇跡，原來白色的紙花現(xiàn)在變成了紅色的紙花。當(dāng)學(xué)生看到這一現(xiàn)象時一下子就議論開了，紛紛猜測是什么原因會有如此神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)。這時老師并沒有及時對學(xué)生解答，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生們自己來猜測其中的原因，并引導(dǎo)他們自己來設(shè)計實驗來驗證自己的猜測。整節(jié)課變成了學(xué)生的天地，學(xué)生們在課堂上從猜測開始到整節(jié)課的結(jié)束都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，絕大多數(shù)學(xué)生都爭著搶著回答老師提出的各個子問題。學(xué)生對知識的掌握也較好，學(xué)習(xí)效率非常高。課后聽這位老師講，平時最不愛回答問題的學(xué)生在這節(jié)課上都在積極回答，表現(xiàn)非常突出。

二、實物導(dǎo)入

在課堂上用具體的實物來導(dǎo)入是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較為有效的辦法。在課堂上展示與本節(jié)課有關(guān)的實物可以讓學(xué)生增加感性認識，能夠在大腦中變抽象知識為具體的內(nèi)容，同時可以讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)知識就是解決我們身邊存在的很多問題或現(xiàn)象，從而達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的。如我在教學(xué)《水的凈化》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上我給學(xué)生準(zhǔn)備了兩燒杯水，一杯水澄清、一杯水非常渾濁，并且告訴學(xué)生其中這杯渾濁的水是從校外的大洋江中取來的。在學(xué)習(xí)時，我首先要學(xué)生觀察這兩杯水，然后分別談?wù)勛约嚎吹竭@兩杯水的感受。這時學(xué)生都議論紛紛，有的同學(xué)說見到這杯渾濁的水就覺得心里不舒服，好像見到了黃河的水一樣；有的學(xué)生則說，這杯渾濁的水太臟了，我們應(yīng)該去告訴在大洋江中吃水的農(nóng)民，不能再用這種水作為飲用水了；還有的同學(xué)則說我們應(yīng)該有辦法將這種渾濁的水變澄清后再飲用等等，學(xué)生都對這杯渾濁的水提出了自己的看法。我接著問學(xué)生“你們有沒有信心將這種渾濁的水變澄清呢？”，學(xué)生都大聲說“能！”。于是我因勢利導(dǎo)要求學(xué)生自己想辦法來將這杯渾濁的水變澄清，通過討論每個小組的同學(xué)都提出了不同的意見。在這節(jié)課上學(xué)生同樣表現(xiàn)出了非常高的積極性，整節(jié)課始終是在一個非常愉快的氣氛中完成的，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情，學(xué)習(xí)效率自然很高。

三、故事導(dǎo)入

通過講述與本節(jié)課的化學(xué)知識有關(guān)的故事，特別是一些典故或生活實例，引起學(xué)生的思考，使他們認識到化學(xué)知識與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。以講故事的形式引入課堂教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力一下就被吸引住，通過他們仔細的聽這個故事，也可以讓學(xué)生浮躁的心理靜下來轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。如在學(xué)習(xí)《空氣污染》一節(jié)內(nèi)容時，我在課堂上首先給學(xué)生講了一則與空氣污染有關(guān)的故事：倫敦在1952年冬天出現(xiàn)的霧，原因是天氣特別冷而陰濕，家家都燒煤取暖，由于幾天沒有風(fēng)，氣象出現(xiàn)特殊變化，出現(xiàn)了下層氣溫低，上層氣溫高，空氣對流受到妨礙的逆溫層而引起的。逆溫層把煙霧壓在下面幾天不散，引起人們呼吸困難，幾千市民出現(xiàn)胸悶、喉痛、咳嗽等癥狀。年老體弱者死亡4000多人。學(xué)生聽到這樣的與他們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容時，都聽得非常認真，從他們的眼神中我可以感到這則故事在他們的心中已經(jīng)留下了深刻的印象，對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性起到了一定的作用。

四、舊知導(dǎo)入

課堂教學(xué)的引入可以是在復(fù)習(xí)檢查前一節(jié)課的內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出新課題即由舊知識引入新課，具有溫故知新和承前啟后的作用，是搞好課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。這個階段的教學(xué)與其他階段的教學(xué)一樣，不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，采用靈活多樣的方式進行：①提問——復(fù)習(xí)法，提出問題讓學(xué)生解答，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置障礙，引出新課題；②練習(xí)——綜合法，通過課堂練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，從學(xué)生答案中找出疑點，引入新課；③演示——議論法，教師一邊進行演示實驗，一邊發(fā)問，師生相互議論總結(jié)以前學(xué)過的內(nèi)容，從實驗事實得到出人意料的結(jié)論，使學(xué)生產(chǎn)生懸念心理；④檢查預(yù)習(xí)法，教師通過檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)情況引入本節(jié)內(nèi)容，巧妙地進入教學(xué)發(fā)展階段。如學(xué)習(xí)“化學(xué)與生活”這一單元時，該節(jié)內(nèi)容雖多，但沒有難點，事前就布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生明確幾個主要問題，上課時，通過檢查預(yù)習(xí)情況，然后逐一討論和充實有關(guān)的具體內(nèi)容；⑤由錯誤問題引入，通過展示學(xué)生的錯誤問題或錯誤的解題方法引入新課，可以讓學(xué)生明確自己存在的問題，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新課起到一定的促進作用。

五、生活常識導(dǎo)入

由學(xué)生在生活中經(jīng)常觀察到的現(xiàn)象或熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或增強對化學(xué)學(xué)習(xí)主動性的另一個有效的辦法。學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象已經(jīng)在他們的腦子里留下了深刻的印象，在課堂教學(xué)上當(dāng)老師提出來后，他們會覺得很有趣，學(xué)習(xí)積極性出就很容易被調(diào)動起來。如在學(xué)習(xí)《有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算》這一內(nèi)容時，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時都會感到頭疼，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中是這樣引入的：先提出問題，“同學(xué)們喜歡喝糖水嗎？為什么？”同學(xué)們自由發(fā)言后，我出示了三種不同的糖水，然后請學(xué)生選擇你最喜歡的糖水。學(xué)生們很快做出了自己的選擇并說明原因，由此而引入溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算的公式并在實際問題中進行練習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很輕松，很快就掌握了有關(guān)的計算方法。

“教無定法，但要得法?！闭n堂教學(xué)導(dǎo)入的方法很多，教師要根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點和前后內(nèi)容的聯(lián)系來靈活地選擇不同的導(dǎo)入方法，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和求知欲，又要引起學(xué)生的積極思維，從而自然地導(dǎo)入新課內(nèi)容。其目的，都是為了達到使學(xué)生更好地掌握知識，更好地增強能力，更好地提高學(xué)習(xí)效率。