小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之我見(jiàn)

《新課標(biāo)》指出：改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，最終激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的綜合能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我從語(yǔ)文教學(xué)角度淺談一下課堂教學(xué)。

一、堅(jiān)持教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持提綱式的點(diǎn)撥，僅僅是點(diǎn)到為止，將學(xué)生的注意力和興趣自然引導(dǎo)，促使學(xué)生邊閱讀邊思考、邊旁批(批出疑難點(diǎn)、重點(diǎn)詞句)，讓學(xué)生在不斷閱讀和朗讀之后，深入開(kāi)展師生提問(wèn)、討論，及時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真做好筆記，從而在共同討論的前提下傳道解惑，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之目的。在以素質(zhì)教育為目標(biāo)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力相當(dāng)重要。新課改堅(jiān)持教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。(1)運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與性。多媒體技術(shù)所展示的圖、文、聲、像并茂，生動(dòng)活潑，具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力，能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維，使學(xué)生人人參與，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性。(2)開(kāi)展實(shí)物繪圖，鍛煉形象思維，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知性。繪制實(shí)物圖能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鍛煉學(xué)生的形象思維力，判斷能力和空間認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生右腦智力的開(kāi)發(fā)。實(shí)物繪圖將原來(lái)抽象、枯燥的表達(dá)變成具體可見(jiàn)生接受的圖像語(yǔ)言注入右腦，活躍了大腦的思維。經(jīng)過(guò)繪圖的訓(xùn)練與思考，學(xué)生最終能形成立體觀念，起到動(dòng)腦，練腦的效用，會(huì)使形象深深地印在大腦的記憶中。

二、揭示內(nèi)在矛盾，組織討論歸納，提高學(xué)生動(dòng)口的能力。

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我在課堂中時(shí)常注意抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，圍繞重點(diǎn)，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)組織和指導(dǎo)多種形式的討論(如同桌討論、分組討論、全班討論)，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，相互交流，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，加深對(duì)問(wèn)題的理解。有利于拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練其發(fā)散思維和邏輯思考及組織歸納運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的動(dòng)腦能力。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言語(yǔ)義環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入課堂的思考討論當(dāng)中?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣是課堂效率高低的前提。因此，教師在進(jìn)行新課改教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題隋境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，架設(shè)起探索的橋梁，激起學(xué)生“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生積極地投人新課題的學(xué)習(xí)，使師生教與學(xué)同步，以期學(xué)生迅速進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)興趣可以通過(guò)導(dǎo)趣設(shè)疑、引入競(jìng)爭(zhēng)、趣化知識(shí)等方法去實(shí)施。

愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“思考是行為的種子”。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)明確后，教師要精心設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生帶著問(wèn)題去主動(dòng)探索和思維。教師設(shè)計(jì)自學(xué)思考題應(yīng)做到“準(zhǔn)、新、熱、適、活”。準(zhǔn)，即要圍繞教學(xué)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置疑問(wèn)，有的放矢不偏頗；新，即疑問(wèn)設(shè)置要有新意，不落俗套有新意，有吸引力和討論空間；熱，即設(shè)計(jì)思考的問(wèn)題要盡量和學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)，讓大多數(shù)同學(xué)都能積極參與，不要偏僻冷場(chǎng)；適，即要難易適中，有一定的思維空間和思維難度，以激起思維內(nèi)驅(qū)力，且一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維活動(dòng)狀態(tài)；活，即方法要靈活，氛圍要活潑。學(xué)生在探索中出現(xiàn)的疑難，不要把現(xiàn)成答案直接呈現(xiàn)出來(lái)，而應(yīng)通過(guò)提示、啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋根求源，解決疑難。

四、觀察剖析實(shí)物，探索客觀規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和現(xiàn)代教學(xué)不斷深化改革，對(duì)教師的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，不僅要傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在新課改教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極讓學(xué)生親自動(dòng)手剖析實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、對(duì)比、綜合、抽象的能力，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。如在語(yǔ)文、自然、生物課程的教學(xué)中，都可以讓學(xué)生觀察剖析實(shí)物，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并通過(guò)類(lèi)比掛圖、模型增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析和歸納能力，探索客觀規(guī)律，為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。