淺析初中生物教學(xué)

按照傳統(tǒng)觀點(diǎn)，過去很多人認(rèn)為，生物就是由生物學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)成的?，F(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，除知識(shí)體系外，生物科學(xué)中含有更為重要的東西，那就是獲得科學(xué)知識(shí)的途徑和方法，此外，還包括科學(xué)工作者在研究科學(xué)過程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗(yàn)。因此，在生物教學(xué)中，如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程，教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。

一、加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。在生物教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)在生物教學(xué)的各環(huán)節(jié)中滲透德育。我們知道，學(xué)生是未來的主人，他們將來肯定會(huì)以各種各樣的形式參與到社會(huì)生產(chǎn)和生活的決策之中，并承擔(dān)起社會(huì)發(fā)展的重任。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門學(xué)科，它和自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)、生活是緊密相聯(lián)的，因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步及一些重大社會(huì)問題的解決都離不開生物知識(shí)。所以，在生物教學(xué)中要滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)教育，要把生物知識(shí)教學(xué)與其有機(jī)地結(jié)合起來。如要使學(xué)生理解“計(jì)劃生育”、《森林法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》的重要意義，教師就要注重為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸或了解到生活、生產(chǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這不僅能提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、建立新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。在實(shí)驗(yàn)過程中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。如要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結(jié)論的能力。這和過去只要求驗(yàn)證和定性為主的實(shí)驗(yàn)有著顯著的區(qū)別。

三、在教學(xué)過程中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但很多實(shí)驗(yàn)受到條件的制約而無法完成。因此在教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，使微觀的、不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)”等一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過信息技術(shù)模擬，讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，從而使生物知識(shí)易學(xué)易懂。

四、在教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中首先要確立的一個(gè)理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點(diǎn)。

（一）尊重每個(gè)學(xué)生。教師要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，善意地了解每個(gè)學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進(jìn)他們的發(fā)展。實(shí)踐證明，很多所謂“調(diào)皮”的、“后進(jìn)”的學(xué)生，都能夠?qū)W好生物，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀的挑戰(zhàn)。

（二）給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要參加，而且在實(shí)驗(yàn)小組分工中每個(gè)學(xué)生都要有機(jī)會(huì)承擔(dān)各種角色。過去在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)候由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)操作，其他學(xué)生只是看看，甚至個(gè)別學(xué)生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。

（三）對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平。這是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用這些資源。

（四）真正落實(shí)因材施教的原則。這是教育學(xué)中一條十分重要的教學(xué)原則，只有真正落實(shí)了，才能使全體學(xué)生得到充分發(fā)展 。因材施教原則的前提是“因材”，首先要承認(rèn)學(xué)生各自的智力水平、性格、興趣、思維方式等方面的差異。如果我們教師采用千篇一律的教學(xué)模式和教學(xué)方法，就不能使所有的“材”都發(fā)展成棟梁。因材施教最有效的措施是分層教學(xué)，如采用分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)、分層矯正等方式，教師應(yīng)努力使因材施教原則落實(shí)到實(shí)處。

（五）對(duì)待每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須要公正。這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)公正，就能促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；促使學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展。反之，就會(huì)阻礙學(xué)生的健康發(fā)展，成為學(xué)生進(jìn)步和提高的絆腳石。所以，評(píng)價(jià)是否公正也是教師能否尊重每個(gè)學(xué)生的試金石。

要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生公正評(píng)價(jià)，應(yīng)該從如下兩方面入手。一是要徹底改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)價(jià)值的取向。要清醒地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)除有鑒定、篩選人才的作用外，還有一個(gè)更重要的作用：促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、特長(zhǎng)不同、能力不同，所以評(píng)價(jià)必須是多元化的。新課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容，我們的評(píng)價(jià)也要能反映學(xué)生通過學(xué)習(xí)后在各個(gè)方面上所發(fā)生的變化和進(jìn)步。二是在具體措施上要特別注重構(gòu)建對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)總是教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)、試卷打分?jǐn)?shù)等。學(xué)生要想獲得進(jìn)步的信息，常常是看這些分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)不能全面反映一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上是否取得進(jìn)步。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，要有所創(chuàng)新，要構(gòu)建新的評(píng)價(jià)模式。除了對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體包括：學(xué)習(xí)技能、溝通技能、思考推理技能、合作技能等方面的評(píng)價(jià)。比如，在評(píng)價(jià)“探究種子的萌發(fā)條件”活動(dòng)時(shí)，可以使用下列方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：①能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題？②能否根據(jù)問題提出假設(shè)？③能否利用身邊的器材設(shè)計(jì)出探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案？④能否實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù)？⑤能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的推理？⑥能否在探究活動(dòng)中與別的同學(xué)進(jìn)行合作和交流？所以，在教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生終結(jié)性和形式性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力運(yùn)用評(píng)價(jià)這一杠桿，引導(dǎo)和督促學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。

總之，在初中生物教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法和手段去促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，時(shí)刻把握教學(xué)的目標(biāo)和方向，努力使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。