如何在數(shù)學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，怎樣才能達(dá)到事半功倍的效果呢？在大力推廣素質(zhì)教育的今天，很有研究它的必要。素質(zhì)教育的實(shí)施取決于許多方面的因素，其中教師的素質(zhì)應(yīng)該視為首要條件，而正確觀念的確立更是重中之重，沒有教師的創(chuàng)新教育就不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的接班人，也就無從談素質(zhì)教育。

一、在數(shù)學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力決不是空中樓閣，它是建立在豐厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和智力背景之上的。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步和騰飛的核心，沒有創(chuàng)新就永遠(yuǎn)不會(huì)有發(fā)展，只能停滯不前。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是一個(gè)很值得討論的問題。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生連基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不好，如何能創(chuàng)新？其實(shí)這些都是理解上的錯(cuò)誤。作為小學(xué)教師我們必須在平凡的教學(xué)中挖掘創(chuàng)新因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)小的運(yùn)算規(guī)律，尋求新的思路，新的方法，從而培養(yǎng)和激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出新知識(shí)，教會(huì)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容提出自己的獨(dú)特見解，以求創(chuàng)新，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

二、要以教師為主導(dǎo)，注重學(xué)法的啟發(fā)與內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性能力。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以教師的教導(dǎo)為前提的，因此作為教師要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的合格人才，必須對(duì)所教學(xué)科具有深刻和豐厚的知識(shí)功底，注重知識(shí)的聯(lián)系與遷移，以體現(xiàn)教學(xué)中的創(chuàng)新。其次，還要以自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格來影響學(xué)生，不僅要取百家之長(zhǎng)，還要樹自我之風(fēng)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，只在堅(jiān)持創(chuàng)造性的教學(xué)，才能為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的合格人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是完全受教法制約的，但隨著改革的不斷推進(jìn)，其重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到學(xué)生方面，重啟發(fā)、重內(nèi)容、重內(nèi)化，發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為當(dāng)代教學(xué)的核心。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)已成為教法的重要出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，教是為了達(dá)到不教，這就需要在教育科學(xué)的理論基礎(chǔ)上探討學(xué)法的規(guī)律。從現(xiàn)代教育的要求出發(fā)，即傳授知識(shí)又針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)培養(yǎng)能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性進(jìn)行素質(zhì)教育。

三、數(shù)學(xué)是最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，具備了創(chuàng)新能力才談得上素質(zhì)教育。

首先從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)說起，數(shù)學(xué)具有工具性、知識(shí)性、綜合性、連續(xù)性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)涉及到思想認(rèn)識(shí)、思維訓(xùn)練、知識(shí)儲(chǔ)備以及數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用等方面，這一切都與創(chuàng)造能力密切相關(guān)。其次，從數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)來看。數(shù)學(xué)教材是具有周密性和連續(xù)性的，每個(gè)階段的教學(xué)都要為下一個(gè)階段打下基礎(chǔ)。從培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度來說。這恰恰是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。從一類新知推出另一類新知，不用教師講解同樣能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)知識(shí)的連續(xù)性，還能使新知與舊知形成聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生的思維，從而能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。第三，從數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中總是千方百計(jì)地讓學(xué)生在練中提高；總是設(shè)計(jì)各種形式訓(xùn)練使學(xué)生掌握新知識(shí)；總是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)和發(fā)散學(xué)生的思維，而這一切重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，感受力發(fā)展其形象思維、直覺思維，這些都與培養(yǎng)創(chuàng)造能力息息相關(guān)。

四、教師能盡快地使現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)入課堂，是對(duì)教師教學(xué)工作創(chuàng)造性地挑戰(zhàn)，也是教學(xué)工作的必然走向。

一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)手段學(xué)生們都很感興趣，而且接受的都很快樂，課堂教學(xué)也將收到意想不到的效果。這種創(chuàng)新性思維需要以教師極大的創(chuàng)造為基石，所以教師所面臨的新的挑戰(zhàn)必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，這樣才能不斷挖掘出教學(xué)中的創(chuàng)新因素，使學(xué)生的思維得到鍛煉。陳景潤(rùn)對(duì)“歌德巴赫猜想”的畢生追求源自初中時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教師的一次課外介紹；只有在教學(xué)中抓住線索，才能使學(xué)生的注意力不再只盯住教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)積極開發(fā)思維潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。要達(dá)到這種境界，必須終生學(xué)習(xí)，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)出具有個(gè)性，具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。要想做到這些，自己首先必須端正教學(xué)思想，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求。注入式教學(xué)要徹底廢除，另外教書匠的教學(xué)方式也必將被淘汰。應(yīng)把教育的著眼點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生自主、充分、全面的發(fā)展上，更加重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的、積極性和自我更新、自我創(chuàng)新的能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅獲得必要的科學(xué)文化知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，即真正做到在創(chuàng)新的前提下更加全面地得到發(fā)展。

五、實(shí)踐是檢驗(yàn)創(chuàng)新結(jié)果的有效途徑，在不斷更新教學(xué)手段的同時(shí)，更要注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（1）前人創(chuàng)造的科學(xué)文化成果已經(jīng)很完善了，但并不意味著我們止步不前，我們要教給學(xué)生用懷疑的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

任何事不僅要知其然還要知其所以然，任何問題都問個(gè)為什么？如在應(yīng)用題中讓學(xué)生說出做這道題時(shí)是怎么想的？為什么用這種方式方法來計(jì)算？思維得到了鍛煉，表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)也逐步增強(qiáng)。計(jì)算題教學(xué)在要求準(zhǔn)確計(jì)算的同時(shí)，還要說出為什么這樣計(jì)算？發(fā)散思維的同時(shí)明確了算理。概念教學(xué)中可以通過概念的推理，突出概念的支撐點(diǎn)，使學(xué)生自己總結(jié)概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合教學(xué)完全可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去探索。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維才能活躍，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才。在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，在創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不斷發(fā)展具備了創(chuàng)新思維，才能談到真正意義上的素質(zhì)教育。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，不能光是紙上談兵，還應(yīng)講求策略。

首先在教學(xué)過程及練習(xí)題的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)出層次教學(xué)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)要求，以期待每名學(xué)生都達(dá)到目標(biāo)，使他們都能感到成功的喜悅。

其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，找到最適合自己的學(xué)法。如優(yōu)生適當(dāng)增加拔高題，對(duì)于接受能力較慢的學(xué)生采取關(guān)鍵之處點(diǎn)撥的方法，加上系統(tǒng)地講解輔助，使他們更好學(xué)習(xí)新知。

第三培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、質(zhì)疑問題的能力。一節(jié)課應(yīng)以學(xué)生質(zhì)疑為前提，教師講解為輔助，共同研討為核心，解決疑難問題，抓住知識(shí)的命脈，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

第四培養(yǎng)學(xué)生提問能力。提問包括兩個(gè)方面：一是教師對(duì)學(xué)生的提問，二是教師讓學(xué)生提問。其中教師的提問起到了導(dǎo)向的作用，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力也體現(xiàn)了對(duì)教材內(nèi)容理解，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要組成部分。

綜上所述，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而更好地進(jìn)行素質(zhì)教育，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。其中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的人才更是重中之重。只有抓住學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展不同風(fēng)格、不同形式、不同要求的教育教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了學(xué)而學(xué)，不是為了教師的教而學(xué)，只有改變以前的教育觀念，才能培養(yǎng)出適應(yīng)二十一世紀(jì)發(fā)展的、能夠經(jīng)受住考驗(yàn)和挑戰(zhàn)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，用他們的創(chuàng)新來描繪美麗的明天。用他們的創(chuàng)新創(chuàng)造祖國的輝煌。