淺談愉快教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞提出了“愉快教育”理論，“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者” ，我國古代偉大教育家孔子很早就闡明了\"愉快教育\"的優(yōu)越性。“愉快教學(xué)”的實質(zhì)是讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動地去獲得知識，從而達到讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。愉快教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心特點進行，讓學(xué)生自奮其力，以提高課堂教學(xué)效果。那么，如何使愉快教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂呢？下面談?wù)動淇旖虒W(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點運用。

（一）引起矛盾沖突，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情

強制的學(xué)習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學(xué)生自覺自愿地學(xué)習(xí)，反而會影響學(xué)生

身心健康發(fā)展。反之，學(xué)習(xí)一旦成為學(xué)生自身的迫切需要時，就會愉快地、主動積極地投入學(xué)習(xí)活動中去。

因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，深入了解學(xué)生認知的心理障礙，善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，引起矛盾沖

突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，開始教師先請學(xué)生用3、4、5三張數(shù)字卡片，組成能被2

整除的數(shù)( 354、534)和能被5整除的數(shù)(435、345)，并讓學(xué)生說出能被2和能被5整除的數(shù)各有什么特征。然后，教師又問：用3、4、5三個數(shù)字能不能組成一個能被3整除的數(shù)呢？學(xué)生想：能被2整除或能被5整除的數(shù)的特征都只看個位上的數(shù)，能被3整除的數(shù)的特征大概也在個位上吧，因此，絕大多數(shù)學(xué)生組成的數(shù)是(543、453)，他們還為自己的發(fā)現(xiàn)而高興。教師針對此種情況提問：能被3整除的數(shù)有什么特征？學(xué)生回答：個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除嗎？你能舉例說明嗎？通過舉例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)象16、23、19等數(shù)不能被3整除。于是引起矛盾沖突，他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。教師再讓

學(xué)生用卡片3、4、5、三個數(shù)字組成345、435、354、534四個數(shù)，看看這些個位上不是3、6、9的數(shù)能否被3整除。學(xué)生感到好奇。用3、4、5三個數(shù)字任意組成一個三位數(shù)，都能被3整除。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？這樣，學(xué)生的求知欲就被激發(fā)了，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲。

（二）參與探索活動，獲取成功的體驗

數(shù)學(xué)是愉快教育的源泉。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學(xué)習(xí)活動，

給他們創(chuàng)造獲取成功的機會。例如，圓錐體的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示學(xué)生看，老師推導(dǎo)學(xué)生

聽”的教法，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動參與，可以進行如下設(shè)計：

1．猜一猜。

出示一個圓錐和一個圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學(xué)們猜一猜，這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學(xué)生進行大膽地猜測。學(xué)生為了知道自己猜對沒有，實驗驗證已成為迫切需要。

2．倒一倒。

讓猜過學(xué)生進行操作演示（等底等高的圓柱和圓錐），學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：圓錐體積是圓柱體積的三分之一。問：圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？再演示（不等底不等高的較小圓錐容器），讓學(xué)生往剛才圓柱容器倒水，使學(xué)生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。那么，在什么條件下，圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一呢？帶著這個問題，老師讓學(xué)生重新觀察前面的圓柱和圓錐，并分組討論。在學(xué)生得出“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體的體積的三分之一”的結(jié)論后，再用與小圓錐等底等高的圓柱容器，讓學(xué)生再次實驗驗證。學(xué)生為自己觀察所得的結(jié)論被證實而高興。

3．練一練。

教師讓學(xué)生運用實驗得出的結(jié)論進行下面的練習(xí)，并說出思考過程。(1)一個圓錐體積是18立方米，與它等底等高圓柱體積是多少？ (2)有一個圓柱和一個圓錐，它們的底面半徑相等，高也相等。圓柱體積是6立方米，圓錐體積是多少？通過練習(xí)豐富學(xué)生的感性認識，為學(xué)生歸納圓錐體積計算公式做了準(zhǔn)備。學(xué)生自己積極地參與了“猜一猜”、“倒一倒”、“練一練”、“想一想”等教學(xué)實踐活動，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，總結(jié)出圓錐體積的計算公式。由于自己積極參與探索活動，并獲得成功，從而產(chǎn)生愉快和喜悅，

有了進一步學(xué)習(xí)的動力。

（三）精心設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生經(jīng)過自已的努力獲取了新知識，心理上得到滿足，產(chǎn)生了愉快的情感。這時，老師若用機械重復(fù)

的練習(xí)去鞏固已獲得的新知識，學(xué)生將會感到枯燥、乏味。因此，老師要精心設(shè)計練習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，用科學(xué)的、富有啟發(fā)性的方法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能練一題、議一組、會一串。另外，還要注意安

排適量的有彈性的練習(xí)，逐步啟發(fā)，層層遞進，深刻地理解知識，使學(xué)生在獲取知識的同時，鍛煉邏輯思

維和發(fā)散思維能力。

總之，在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)過程中實施愉快教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系，能使每個孩子愉快的學(xué)習(xí)，愉快的進行思維活動，在愉快的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得更好，提高了課堂教學(xué)的效益，而且更好的促進了素質(zhì)教育的發(fā)展。