淺談初中語文自主學(xué)習(xí)五心法

新課程理念下的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和探究型學(xué)習(xí)的人才。這就決定新理念教學(xué)應(yīng)當是“愉教愉學(xué)”的教學(xué)，是如何教會學(xué)生創(chuàng)新和善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)。正如《學(xué)會生存》一書中說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。那么，如何讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)呢？我認為關(guān)鍵在于教學(xué)生自主學(xué)習(xí)心法。我在近幾年的語文教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)科特點和地方特色及學(xué)生的認知規(guī)律，總結(jié)并教給學(xué)生幾條行之有效的自主學(xué)習(xí)心法——自主學(xué)習(xí)五心法。

一、注重“閱讀提示，結(jié)合文章明確目標”心法。

現(xiàn)在的初中人教版語文教材（必修）都有一個讓老師及學(xué)生顯而易見的特點，單元有“單元提示”、課文前有“自讀提示”。其中單元提示給我們介紹了一個單元的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)的重點和難點、學(xué)習(xí)方法等。如：全日制普通初級中學(xué)八年級語文人教版教科書（必修）上冊第一單元是這樣提示的：“學(xué)習(xí)本單元要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的體驗和評價，還要努力提高閱讀的質(zhì)量和速度”。這就有助于學(xué)生對單元的整體認識和掌握。至于每篇課文前的“自讀提示”則有助于學(xué)生對課文作系統(tǒng)了解，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中具體落實課文的重點難點，做到一課一學(xué)。也就是說，只有在自主學(xué)習(xí)時先讀“提示”，才能明確學(xué)習(xí)目標，做到有的放矢，這是自主學(xué)習(xí)的先決條件。

二、找準“圈點字詞，結(jié)合注釋掃清障礙”心法。

在課堂中要求學(xué)生初讀課文，然后邊讀邊把自己讀不準的字、理解不透的詞用不同的符號標記出來。當然，知識層次不同的學(xué)生，所標記的字詞不可能一樣，所以學(xué)生要根據(jù)自己的知識量來衡量自己。然后借助課文下面的注釋和手中的字典、詞典等工具書查出這些生字、詞語的讀音和詞義。并把它們抄寫在課本上。這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，又能訓(xùn)練他們使用工具書的習(xí)慣，特別為他們自主學(xué)習(xí)課文，掃除障礙，進而為獲取知識打下扎實的基礎(chǔ)。同時也省去教師在課堂上講解生字、詞語的必要。既提高了教學(xué)課堂效益，又可避免我們有的老師上新課時要花很長時間來正字、釋詞。

三、慎用“參考資料，結(jié)合要點旁批課文”心法。

現(xiàn)代的中學(xué)生，手里有很多參考資料。如：人教版的《教材完全解讀》、《能力培養(yǎng)與測試》、《中考導(dǎo)學(xué)》、《闖關(guān)100分》等；這些書有益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時就可以結(jié)合書中的內(nèi)容來詳細分析，進而理解課文，并把這些分析結(jié)合要點旁批于課文的上下空白和左右空白處。這樣，學(xué)生在教學(xué)中就能結(jié)合教師的講解，使理解的內(nèi)容更加深刻，不理解的逐步弄清。教師也可根據(jù)學(xué)生已知的知識有目的加以引導(dǎo)，這樣既可避免教師在講授時出現(xiàn)知識重復(fù)，又可適當拓展課外知識。當然，這只是引子，有的參考書可以旁批的就更多了。教師要指導(dǎo)學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)時有效的利用手中資料，這應(yīng)是有效辦法之一，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)之源泉。但是，若教師指導(dǎo)不當或教導(dǎo)無方，這些書也可成為“多余”或養(yǎng)成學(xué)生惰性之書。

四、明確“理清思路，結(jié)合主題提出疑問”心法。

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)心法最為關(guān)鍵的一步，也是衡量學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高低的一步。它要求學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上完成包括理清思路和提出疑問兩方面的內(nèi)容。理清思路要求學(xué)生邊讀邊整體感悟課文，然后悟出作者作文的思想感情和時代背景，進而劃分段落層次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中就能根據(jù)自主學(xué)習(xí)中第一心法掌握的目標，逐一落實，步步釋疑，然后把解不開的問題提出來。待教師講解時再詢問。學(xué)生如能做到這一步，教學(xué)中學(xué)生就能帶著問題聽課，聽課的精力就易集中，目的就會明確。同時也能把自己的自主學(xué)習(xí)思路同教師的分析思路相比較，找出癥結(jié)。如此能日久天長的堅持，學(xué)生就能從中嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭，學(xué)習(xí)的興趣也會倍增，教師的課堂教學(xué)也會感到輕松愉快。真正實現(xiàn)“愉教愉學(xué)”的教育模式。

五、反饋“知識遷移，結(jié)合自主學(xué)習(xí)小結(jié)得失”心法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)了上述四心法之后，就進入對知識的鞏固與運用階段。鞏固和運用知識最好的方法是做練習(xí)，練習(xí)可以是同教材相配套的，如人教版《能力培養(yǎng)與測試》、《闖關(guān)100分》、《中考導(dǎo)學(xué)》、《過關(guān)斬將》的練習(xí)、課后練習(xí)或其他練習(xí)。對練習(xí)不必要求每題必做，應(yīng)由學(xué)生根據(jù)其自主學(xué)習(xí)的程度選做。接下來就是知識的遷移，即讓學(xué)生運用本文的自主學(xué)習(xí)知識來解決類似的相關(guān)的問題。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)《愛蓮說》之后，可讓學(xué)生完成課后第六題，描寫一種花或草木來寄托自己的某種思想；最后是小結(jié)得失，即把自己自主學(xué)習(xí)中感悟最深的東西寫下來，與課文作比較，找出優(yōu)缺點。

總之，學(xué)無定法，貴在得法。“自主學(xué)習(xí)五心法”既實用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也適用于課堂教學(xué)指導(dǎo)閱讀，但實施的關(guān)鍵在于持之以恒，檢查督促到位，不能生搬硬套、應(yīng)因人而異、因地制宜。學(xué)生若能堅持到底，是有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于推動新課程理念下的素質(zhì)教育。