認(rèn)同效應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間觀點(diǎn)和特征的相似點(diǎn)，其目的是為了縮小彼此的心理距離，具體地說(shuō)是為了縮短情感距離而不是認(rèn)知距離。心理實(shí)驗(yàn)表明：人與人之間心理相容時(shí)，一方的行為就能引起另一方積極的反應(yīng)，反之，則會(huì)引起消極反應(yīng)。教師的以學(xué)生為本，如果教師時(shí)常進(jìn)行換位思考，把自己置于學(xué)生的朋友地位，更多地從學(xué)生的角度去理解、感受學(xué)生的思想、情感，并把這種理解、感受恰當(dāng)?shù)貍鲗?dǎo)給學(xué)生，縮短了與學(xué)生之間的心理差距，讓學(xué)生感到教師是知已、是朋友、是伙伴，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。認(rèn)同效應(yīng)又稱“名片效應(yīng)”、“自己人效應(yīng)”。它是一種心理現(xiàn)象，是引導(dǎo)者通過(guò)表達(dá)與對(duì)象之間的觀點(diǎn)或特征方面的相似性，實(shí)際上向被引導(dǎo)者出示了一張自己人的心理名片，使被引導(dǎo)者產(chǎn)生一種同體觀，從而縮短彼此的心理距離，消除或弱化對(duì)方的“反引導(dǎo)定勢(shì)”和防范心理，取得傾向于對(duì)方的觀點(diǎn)，接受對(duì)方引導(dǎo)的效果。認(rèn)同效應(yīng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是觀點(diǎn)方面的認(rèn)同；二是特征方面的認(rèn)同。

認(rèn)同效應(yīng)不僅在觀點(diǎn)認(rèn)同中能起到較好的作用，在特征認(rèn)同方面也能有效表現(xiàn)。在教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇到心情很急切的學(xué)生，很著急地學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作，可事與愿為，越急越是錯(cuò)誤動(dòng)作多，連自己都覺(jué)得不滿意，可越錯(cuò)越緊張，越急越錯(cuò)，在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，我把消除學(xué)生的緊張心理作為首先解決的問(wèn)題，針對(duì)錯(cuò)誤原因，我對(duì)幫助的學(xué)生說(shuō)：“我剛做（學(xué)）這個(gè)動(dòng)作時(shí)，也出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，后來(lái)老師想了一個(gè)辦法改正了，我是這樣做……你肯定能比老師學(xué)得還快！”。被糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生在這種“連老師都出現(xiàn)過(guò)這錯(cuò)誤，我就不用著急了”認(rèn)同的引導(dǎo)下，很快就消除了緊張心理，焦慮的心態(tài)放松了，往往會(huì)跟著老師的語(yǔ)言與比劃做動(dòng)作，很快就認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤所在，糾正了錯(cuò)誤動(dòng)作，認(rèn)同效應(yīng)在“特征認(rèn)同”中確能起到事半功倍的效果。

1、很多體育教師都以威武、嚴(yán)厲、直率等形象影響著學(xué)生，在對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)中運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)以平等友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，注意自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和口吻。多運(yùn)用學(xué)生容易認(rèn)同、樂(lè)意接受的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，如“我覺(jué)得還是像某某某這樣做比較妥當(dāng)”、“如果這樣做，你們以為怎樣？”、“在這種情況下，要是我就會(huì)這樣做”等等，盡量少用“應(yīng)當(dāng)這樣”、“我們必須”等命令式的口氣，避免給學(xué)生造成居高臨下、自以為是的形象，否則容易構(gòu)筑自己與學(xué)生之間一道“心理柵欄”，把自己與學(xué)生隔離，甚至對(duì)立起來(lái)。

2、社會(huì)心理學(xué)研究表明：當(dāng)人們的年齡、文化、職業(yè)、地位、籍貫、家庭背景等方面存在相似性時(shí)，就易于產(chǎn)生自己人的感受。運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)很顯然是以對(duì)學(xué)生的了解為前提的，否則容易弄巧成拙。體育教師要善于抓住學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理的特點(diǎn)，設(shè)身處地站的學(xué)生立場(chǎng)上換位思考，努力尋找某些共同點(diǎn)，合理運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)于教學(xué)中。

3、認(rèn)同效應(yīng)也是通過(guò)特定的儀表、姿態(tài)、語(yǔ)言等表現(xiàn)出來(lái)，尤其是教師的語(yǔ)言使用更是在產(chǎn)生認(rèn)同效應(yīng)方面有著顯著作用。有些體育教師可能受口令的影響，往往說(shuō)話較生硬、直接，在運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)時(shí)須針對(duì)不同文化程度的學(xué)生使用不同的語(yǔ)言。例如：面對(duì)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言要通俗、略緩、親切，而對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言可用詞優(yōu)美、幽默、風(fēng)趣一些，節(jié)奏明快些，有時(shí)夾帶一些方言顯得尤為親切。但是，倘若教師學(xué)講一些來(lái)自農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的方言土語(yǔ)，弄不好反被認(rèn)為是在調(diào)侃他們很土，不僅不會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同效應(yīng)，倒會(huì)引起學(xué)生的反感。

4、需要掌握認(rèn)同的分寸，不能認(rèn)同過(guò)量，否則就表示了與學(xué)生相同的看法或行為，就等于為學(xué)生原有的不正確觀點(diǎn)或行為提供支持，作了負(fù)強(qiáng)化。

5、認(rèn)同畢竟不是混同，認(rèn)同只是教育引導(dǎo)的手段，而非目的。它是為了引導(dǎo)而認(rèn)同，僅僅是某些看法或個(gè)體暫時(shí)性心理的認(rèn)同，不涉及到基本觀點(diǎn)和原則立場(chǎng)，不能削弱甚至抹煞引導(dǎo)本身的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，否則就是本末倒置。

體育游戲主要是指借助游戲的功能為手段， 結(jié)合體育內(nèi)容的一種教育性的活動(dòng)。體育游戲是學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容， 在小學(xué)體育教材中， 體育游戲的內(nèi)容比重很大，可以說(shuō)，體育游戲是小學(xué)體育的重要組成部分。體育游戲形式生動(dòng)活潑， 內(nèi)容豐富多彩， 它不僅是少年兒童所喜愛的活動(dòng)， 而且是使少年兒童認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)，加強(qiáng)相互了解和團(tuán)結(jié)友愛，發(fā)展智能的一種教育手段。小學(xué)生普遍具有愛玩的特點(diǎn)。在玩時(shí)， 小學(xué)生的情緒積極愉快， 有利于促進(jìn)小學(xué)生身心的發(fā)展， 把玩和體育內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)， 可引起學(xué)生學(xué)體育的興趣，通過(guò)體育游戲的形式加以實(shí)施， 能較好地落實(shí)《小學(xué)教育綱要》的要求。兒童心理學(xué)研究證明： 少年兒童的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志三者是相輔相成的。如果沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，也不可能有克服困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意志。

課程改革把“提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧”作為課程改革的總目標(biāo)。在這一“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念下，身為小學(xué)教師，如何與學(xué)生平等、和諧交往，尊重、欣賞、寬容顯得尤為重要。筆者在近幾年的小學(xué)體育教學(xué)中，多次運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)，組織管生，尤其是在運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生中運(yùn)用，收到了較好的教學(xué)效果。