中職班主任工作點(diǎn)滴心得

摘要：十二五期間，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名職業(yè)教育工作者，尤其是學(xué)生教育工作最直接的責(zé)任人——班主任，在新的社會(huì)條件下如何創(chuàng)新地開(kāi)展班級(jí)管理工作，創(chuàng)建良好的班集體，是擺在每一位班主任面前的重要課題。本文就幾年來(lái)在職校班主任工作方面談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的看法。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 心得 愛(ài)心

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育組成非常重要的一部分，是由社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的必然產(chǎn)物。因此，在社會(huì)與政府的關(guān)心支持下，職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。但是由于其生源的特殊性，決定了其管理的特殊性和復(fù)雜性。因此我們職校的班主任對(duì)于學(xué)員管理困難重重，難度大，直接影響職業(yè)教育的普及和發(fā)展。為此，我們需要改變傳統(tǒng)的管理概念，創(chuàng)新管理方法，并且不斷更新思路，這樣才能使才能使班主任的管理工作做得更好。

一、要全面提高班主任自身的綜合素質(zhì)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，首先必須有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。而優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備以下幾點(diǎn)要求：1．班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，也是最容易對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生影響的人，若班主任有一個(gè)良好的綜合素質(zhì)，那么在教育教學(xué)中，會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。也使學(xué)生具備了良好的綜合素質(zhì)；2．班主任還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)以及正確的學(xué)生觀，良好的心理素質(zhì)必將會(huì)管理中產(chǎn)生巨大的人格力量，從而更容易更好地管理。其次，要依靠自己心理素質(zhì)，去影響，關(guān)愛(ài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使其更好地自找管理，自我調(diào)節(jié)，從而達(dá)到育人的目的；3．班主任還應(yīng)有淵博的知識(shí)，精湛的專業(yè)技能和不斷學(xué)習(xí)的能力。才會(huì)讓學(xué)生以班主任為目標(biāo)，自我努力，自我創(chuàng)新，自我學(xué)習(xí)從而更好地管理學(xué)生。最后，班主任還應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生的性格，家庭環(huán)境著手，全面了解學(xué)生，才能更好地去引導(dǎo)、教育。

二、要把愛(ài)心作為班主任教育好學(xué)生的前提和基礎(chǔ)

班主任的愛(ài)心是班主任工作的源動(dòng)力，沒(méi)有愛(ài)心的管理將不會(huì)成功。生活中不能沒(méi)有愛(ài)，教育更不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我們的教育對(duì)象都渴望得到教師的愛(ài)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給

孩子們?！庇薪?jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。因?yàn)樵诮逃^(guò)程中，學(xué)生既是老師作用的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過(guò)他們情感的過(guò)濾或催化。如果師生沒(méi)有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任教師的教導(dǎo)就無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。

三．組建一只團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)干部隊(duì)伍

班級(jí)干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)的精英，它的優(yōu)劣直接影響班級(jí)的優(yōu)劣。這只隊(duì)伍應(yīng)該團(tuán)結(jié)在班主任的周圍以班級(jí)管理為核心，團(tuán)結(jié)協(xié)作。既有高度的共融性又有高度的互補(bǔ)性。對(duì)于班長(zhǎng)的選擇，我認(rèn)為不必要要求他各方面都出類拔萃，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更不要求全責(zé)備。只要他具備一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、有一定的自我約束能力，這就足夠了。有時(shí)，有的班級(jí)連這樣的學(xué)生也挑不出，那就要求班主任善于發(fā)現(xiàn)有這樣潛質(zhì)的學(xué)生，在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用。這就要求班主任獨(dú)具慧眼，善于使用、培養(yǎng)班長(zhǎng)，指點(diǎn)他和你的班級(jí)干部隊(duì)伍、你的班級(jí)、甚至和你一同成長(zhǎng)。班主任造就班長(zhǎng)的過(guò)程就是造就班級(jí)干部隊(duì)伍、造就班級(jí)、甚至造就班主任自己的過(guò)程。

四．構(gòu)建積極向上的班級(jí)文化和營(yíng)造正確的輿論導(dǎo)向

這是中等職業(yè)學(xué)校班主任管理好班級(jí)的重要工作，開(kāi)展這項(xiàng)工作的途徑很多，如，教育、教學(xué)工作，各種文體活動(dòng)，事無(wú)巨細(xì)都能開(kāi)展這項(xiàng)工作。中等職業(yè)學(xué)校的教育是就業(yè)教育，各種消極文化、輿論或亞積極文化、輿論較有市場(chǎng)，并有可能上升為主流文化、輿論。這些文化和輿論有較強(qiáng)的欺騙性，學(xué)生的辨別能力相對(duì)較差，極易受蒙蔽。這就要求班主任把國(guó)家和學(xué)校倡導(dǎo)的積極健康的文化、輿論導(dǎo)向與學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)相結(jié)合，正面樹(shù)立。班主任要不失時(shí)機(jī)的結(jié)合模范人物的職業(yè)與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的共性充分渲染強(qiáng)化。同時(shí)，結(jié)合正反兩方面教育案例扶正抑斜，不厭其煩反復(fù)強(qiáng)化。這個(gè)過(guò)程要貫穿班集體發(fā)展的始終。在積極健康的文化背景下，在正確的輿論指引下，良好的班集體其實(shí)早已形成。

五、民主制定班級(jí)管理制度

學(xué)生是班集的組成部分，一個(gè)班集的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞直接影響著每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，處于有活力和有凝聚力的、具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班集體，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤學(xué)、好問(wèn)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，不是班里有一兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)好就能形成的，而是要靠全班同學(xué)結(jié)成一條心，共同努力維護(hù)形成的。這就要求學(xué)生遵守班級(jí)管理制度，只有學(xué)生自覺(jué)遵守了，圍繞良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的要求而制定的班級(jí)管理制度，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)才有可能形成。但要學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)管理制度不是件容易的事，因此要為建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)作準(zhǔn)備。

制定班級(jí)管理制度要因材而定。學(xué)生從初中升入中專，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生具有自我意識(shí)迅速發(fā)展，但自我意識(shí)深度不夠，自控能力差的特點(diǎn)，升入中專的大多數(shù)學(xué)生在初中經(jīng)常品嘗的是學(xué)業(yè)上的挫折帶來(lái)的失敗體驗(yàn)，對(duì)自己信心不足，對(duì)生活、學(xué)習(xí)缺乏積極向上的態(tài)度。如果制定的班級(jí)管理制度過(guò)高要求學(xué)生，學(xué)生望而卻步，是不會(huì)自覺(jué)也沒(méi)有信心去遵守的，因此在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上，制定學(xué)生能夠接受并樂(lè)意接受的班級(jí)管理制度是有效制定班級(jí)管理制度的前提。

總之，中職班主任工作任務(wù)繁重，只有不斷學(xué)習(xí)吸取先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷探索總結(jié)新的教育方法，腳踏實(shí)地，辛勤工作，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境一定會(huì)越來(lái)越好，職業(yè)教育的明天一定會(huì)更加美好。