班主任專業(yè)化成長(zhǎng)之我見

摘要：班主任的專業(yè)成長(zhǎng)究竟是什么？怎么實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)？沒有固定的模式和套路，專業(yè)成長(zhǎng)在一定程度上受班主任所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于班主任個(gè)人的基本素質(zhì)修養(yǎng)、愛心、責(zé)任心和組織管理能力。

關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)、基本素質(zhì)、愛心、責(zé)任心、管理能力

從事班主任工作已多年了，深知班主任工作的艱辛與不易。班主任不僅是學(xué)校中的一個(gè)工作崗位，更重要的是一種責(zé)任、一種精神、一種使命和一種義務(wù)。 在素質(zhì)教育和教師專業(yè)化發(fā)展的背景下，班主任工作必須由“經(jīng)驗(yàn)型”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變。 隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的專業(yè)化素質(zhì)要求越來越高，作為教師專業(yè)化的發(fā)展和延伸，班主任專業(yè)化的研究和探索也為大家所重視。下面我針對(duì)“班主任專業(yè)成長(zhǎng)”結(jié)合自身工作，從幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

一、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)

班主任首先應(yīng)該是一名“學(xué)生”，要想當(dāng)好班主任，首先必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)型的班主任如同一面旗幟，必然會(huì)打造出學(xué)習(xí)型的班集體。

學(xué)習(xí)知識(shí)，是一個(gè)人在社會(huì)中生存下去的重要基礎(chǔ)之一，如果不學(xué)習(xí)或者不善于學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就要掉隊(duì)落伍。班主任是傳授文明和知識(shí)的工作者，更應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和技能，擴(kuò)大知識(shí)的視野。班主任的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有責(zé)任感的，作為知識(shí)的傳播者必需要有豐富的知識(shí)，學(xué)生年齡越小對(duì)教師的期望值越高，教師不掌握知識(shí)，就會(huì)失望于學(xué)生，就沒有盡到一個(gè)教師的責(zé)任。班主任的學(xué)習(xí)，首要的是打好專業(yè)基礎(chǔ)，具有出色的專業(yè)知識(shí)，你才能更多地了解孩子，才能實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)。這就要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不斷地充實(shí)提高自己。其次，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和掌握班主任專業(yè)知識(shí)，教師應(yīng)該做“百科全書”式的教師，僅局限在一個(gè)領(lǐng)域、自己的專業(yè)，是當(dāng)不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認(rèn)為一定要成為“雜家”。有了廣博的多元知識(shí)儲(chǔ)備，班主任本身在學(xué)生心中就成了整體知識(shí)的化身，就會(huì)在日常的班級(jí)管理中時(shí)時(shí)刻刻形成督導(dǎo)學(xué)生求知明理的強(qiáng)大的知識(shí)場(chǎng)，這時(shí)你的一言一行一舉一動(dòng)都在綜合輸出不同門類的知識(shí)，讓學(xué)生在欽佩的同時(shí)也把你作為榜樣而積極地去效法。班主

任對(duì)學(xué)生的這種影響一旦生成，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用將是深遠(yuǎn)的。班主任還必須加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際構(gòu)思班主任工作的方法和策略，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)，才能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，樹立遠(yuǎn)大理想，才能培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

學(xué)習(xí)也不僅僅局限于書本，生活中身邊優(yōu)秀的教師也會(huì)告訴我們什么是嚴(yán)謹(jǐn)

教學(xué)、什么是愛生如子、什么是真正的優(yōu)秀。你也可以通過各個(gè)方面和渠道了解更多的同行，吸收更多的養(yǎng)分。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該提供給班主任學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，開展一些課題性研究，通過同伴互助和專家引領(lǐng)，提升班主任的專業(yè)能力。

二、基本素質(zhì)的修煉

班主任教師的專業(yè)成長(zhǎng)不是一種“自然成熟”的、自發(fā)的、不自覺的成長(zhǎng)過程，而是經(jīng)過長(zhǎng)期有意識(shí)的實(shí)踐鍛煉的過程。為什么有的教師在班主任崗位上摸爬滾打幾十年，有的即將退休，但仍然處于專業(yè)的無意識(shí)狀態(tài)，或者成為狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義者？班主任的工作首先應(yīng)抓住內(nèi)涵，工作應(yīng)有自己的教育理念、教育原則、教育內(nèi)容、教育策略和追求，要成長(zhǎng)就必須提高班主任自身的基本素質(zhì)修養(yǎng)：

1、加強(qiáng)語言表達(dá)能力的修煉

要想達(dá)到教育的最佳效果，班主任要注意錘煉語言，使自己的語言幽默起來。幽默是一種教育智慧，也是一種教育美德。 適當(dāng)?shù)挠哪梢哉{(diào)劑現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，達(dá)到教學(xué)的目的。

激勵(lì)是使學(xué)生主動(dòng)確定自己在團(tuán)體中的位置，正確建立角色行為，化解角色迷失危機(jī)的有效途徑。班主任語言，必須具有非常強(qiáng)的感召力，要合理運(yùn)用激勵(lì)的方法。 進(jìn)行批評(píng)教育，掌握事實(shí)是前提。批評(píng)要注意場(chǎng)合，批評(píng)還要注意剛?cè)嵯酀?jì)，批評(píng)要講究一定的語言藝術(shù)。工作中要正確使用批評(píng)的手段，使批評(píng)恰當(dāng)有力，收到一舉多得，一勞永逸，知恥而后勇的效果。

2. 加強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力的修煉：

班主任的工作實(shí)踐是及其復(fù)雜的活動(dòng)過程，尤其承擔(dān)的職責(zé)形成了特有的心理特征，只有心理素質(zhì)優(yōu)化的班主任，才能出色地完成肩負(fù)的重任。班主任如果具備了心胸博大、興趣廣泛、情感豐富、意志堅(jiān)強(qiáng)這些心理特征，就可以更好地了解自己，解剖自己的心理特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，自覺培養(yǎng)和發(fā)展優(yōu)秀班主任的心理品質(zhì)，使工作做得更有成效。

三、富有愛心

班主任工作是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)內(nèi)滲透的全是愛。我們每個(gè)人都曾接受過自己班主任的諄諄教誨，班主任也為我們的成長(zhǎng)付出了辛勤的勞動(dòng)。班主任給我們最多的就是愛，愛學(xué)生是做班主任的天職，就像愛父母、愛兄弟姐妹一樣。把學(xué)生當(dāng)成自己的親人和朋友，在學(xué)識(shí)上、品德上用自己的言行去影響和塑造學(xué)生，讓他們覺得人間處處皆溫暖。只有付出了愛——愛教育、愛學(xué)生，他們才會(huì)愛你，你自然也能從愛中得到樂趣，從愛中得到信心和勇氣。

新的教育環(huán)境下，如何向?qū)W生“施愛”、給予學(xué)生更多的“精神關(guān)懷”？德育科研告訴我們應(yīng)從對(duì)學(xué)生的知識(shí)關(guān)懷轉(zhuǎn)向精神關(guān)懷，從知識(shí)本位的教育轉(zhuǎn)向以人為本的教育，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、關(guān)心他們的生活狀況，更重要的是關(guān)心他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的情感、情緒，關(guān)心他們的精神生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中，能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上得到協(xié)調(diào)發(fā)展。班主任對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷，班主任自身的情感人格，是影響班主任工作質(zhì)量和水平的重要因素。尤其是對(duì)待有困難的學(xué)生更要愛得深、切、誠(chéng)，這樣才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣和克服困難的決心。

真情是人類情感中的真金。真情是班主任語言最基本的特色。與學(xué)生交往，做學(xué)生的思想工作，最重要的是要有真情，用自己的真情將會(huì)獲取學(xué)生的真心。班主任要善于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些細(xì)微的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己真誠(chéng)的關(guān)心和尊重，這樣我們的思想教育才能順利展開，才能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的教育效果。班主任如果與學(xué)生溝通缺少真情，說假話，言不由衷，勢(shì)必失去學(xué)生的尊敬與愛戴。

四、強(qiáng)烈的責(zé)任心

班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無誤，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)。另一方面在工作中做到手勤、腳勤、眼勤、嘴勤、腦勤。經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的觀念，并及時(shí)積極地把在班級(jí)工作的問題向?qū)W校反

饋，把問題消滅在萌芽中。

五、管理能力的培養(yǎng)

班主任工作的特殊性和重要性決定了班主任除了具備普通教師的有關(guān)能力之外，還要具備較強(qiáng)的組織管理能力。班主任的能力素質(zhì)在班級(jí)管理中所起的非常重要的作用。一些班主任認(rèn)為管理就是管制、控制與限制。管理能力就是管住學(xué)生的能力。如果這樣理解，那他的管理是永遠(yuǎn)也走不進(jìn)學(xué)生的心靈的。班主任的管理：不僅是對(duì)班級(jí)學(xué)生不良行為的約束，更多的是一種精神引領(lǐng)和問題梳理。管理不是讓學(xué)生達(dá)到聽話的目的，而是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)心靈舒展、個(gè)性發(fā)展的健康文明人。如何進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，保證班級(jí)教育中各子系統(tǒng)的有效運(yùn)作，充分發(fā)揮其教育功能，是班主任專業(yè)勞動(dòng)的基本功，更是班主任特有的專業(yè)化的主要內(nèi)容，具體說包括以下各方面能力的培養(yǎng)：

（1）形成適宜的班級(jí)教育目標(biāo)的能力: 善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同討論，制定班級(jí)教育目標(biāo);目標(biāo)始終定位在學(xué)生的發(fā)展上，有針對(duì)性，體現(xiàn)班級(jí)特色，體現(xiàn)發(fā)展性要求.

（2）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的能力: 真的集體應(yīng)是一種學(xué)習(xí)共同體.它具有平等合作的結(jié)構(gòu)關(guān)系，相互信賴的情感關(guān)系，共同的目標(biāo)和利益關(guān)系，能尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展.不以\"集體利益\"名義侵害個(gè)人利益和抑制個(gè)性發(fā)展.

（3）組織班級(jí)教育活動(dòng)的能力: 真的集體應(yīng)是一種學(xué)習(xí)共同體.它具有平等合作的結(jié)構(gòu)關(guān)系，相互信賴的情感關(guān)系，共同的目標(biāo)和利益關(guān)系，能尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展.不以\"集體利益\"名義侵害個(gè)人利益和抑制個(gè)性發(fā)展.

(4)優(yōu)化班級(jí)文化的能力: 具有建設(shè)富有生命活力的班級(jí)文化的能力，發(fā)展積極的班級(jí)精神，形成有特色的班級(jí)文化.學(xué)會(huì)在班級(jí)文化創(chuàng)造中發(fā)展學(xué)生.

(5)人性化班級(jí)管理能力:班級(jí)教育管理的特點(diǎn)是教育性，管理的過程應(yīng)是教育的過程，應(yīng)是為育人服務(wù).最重要的是具有以人為本的管理理念，能充分發(fā)揮人的積極性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.

(6)形成班級(jí)教育合力的能力:善于拓展班級(jí)育人空間，依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，使班級(jí)教育與學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育形成整合一致的教育合力.

(7)具有發(fā)展性評(píng)價(jià)的能力:發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的是引導(dǎo)，激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生德行發(fā)展，心理發(fā)展，能力發(fā)展的評(píng)價(jià).善于根據(jù)不同的情境，不同的學(xué)生，運(yùn)用多種方式(包括獎(jiǎng)懲等方式)進(jìn)行評(píng)價(jià).給學(xué)生的操行評(píng)語是制度化的評(píng)價(jià)方式，宜人性化，個(gè)性化，審美化.

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代管理要求班主任必須放棄傳統(tǒng)的管理模式，不斷創(chuàng)新管理模式。班主任的領(lǐng)導(dǎo)管理要與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、以學(xué)生的發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念相符合，提倡人性化管理。

總而言之，班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)目標(biāo)，是一種追求，也是一項(xiàng)事業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)全面、長(zhǎng)期、持續(xù)的過程，需要班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中去體會(huì)和感悟。優(yōu)秀的班主任會(huì)按照專業(yè)化的要求，給自己提出努力方向和奮斗指標(biāo)，為自己制訂切實(shí)可行的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃。惟其如此，班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)之路，才會(huì)愈走愈寬、愈走愈好。

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