培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí) 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是初級(jí)中學(xué)階段學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，是理科方向的重點(diǎn)學(xué)科，也是青少年階段的優(yōu)美學(xué)科。其中每一個(gè)數(shù)學(xué)定理，每一個(gè)數(shù)學(xué)公式，每一種數(shù)學(xué)邏輯方法，都蘊(yùn)藏著人類無(wú)窮智慧的結(jié)晶。但是，我們有的學(xué)生常常覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)味，學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)趣。通過(guò)我個(gè)人近幾年的數(shù)學(xué)教育工作總結(jié)得知，究其主要原因，是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)方法不夠靈活，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有多大興趣，只是為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)被動(dòng)接受等等。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，提倡課堂教學(xué)的目的性，教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性，并充分運(yùn)用情感教育、形象感染，才會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效率。

一、激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情景

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

營(yíng)造和諧氛圍、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。為此，教師每節(jié)課都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、輕松愉悅的笑容、適度得體的肢體語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造舒適的課堂氛圍，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，開發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，使之自覺(jué)地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

二、調(diào)整結(jié)構(gòu)，注重模式

傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)模式中，多以教師為中心，教師口若懸河地講，學(xué)生云里霧里地聽，完全是被動(dòng)的接受。而新課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一些調(diào)整，師生之間的互動(dòng)多了些，這樣，既活躍了課堂氣氛，教師又可以及時(shí)得到反饋信息，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。但是在教學(xué)實(shí)踐中這種形式仍存在著不足，教師仍然是中心，學(xué)生仍然是隨著教師的思維而動(dòng)，在學(xué)習(xí)中依然處于被動(dòng)地位。這就要求每一位教師要注重課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整，上課模式創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴吧”陳舊教學(xué)模式，結(jié)合班級(jí)實(shí)踐和現(xiàn)代教學(xué)手段做到推陳出新。

三、體驗(yàn)進(jìn)步，挖掘潛質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問(wèn)題的積極性將會(huì)越來(lái)越高，而所得到的知識(shí)也將會(huì)掌握得更牢固。其學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)，積極性就越高，學(xué)習(xí)興趣就越濃。因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，在愉悅情緒中產(chǎn)生一種渴求知識(shí)的欲望，這種欲望會(huì)促使他們主動(dòng)求知。這就要求教師在教學(xué)中做到：給學(xué)生充足的思考空間，有放有收。學(xué)生在探索過(guò)程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的探索和思考所獲取的知識(shí)，理解必然是深刻的。學(xué)生體會(huì)到探索的樂(lè)趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用情感，培養(yǎng)品質(zhì)

教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，是教師教學(xué)生學(xué)的從屬連形式，其中包含著情感的交流。教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐漸熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神，甚至一點(diǎn)一滴，都會(huì)對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。反之，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，久而久之則會(huì)厭倦該學(xué)科。此外，教師還應(yīng)做到心中有愛(ài)，公正、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。對(duì)每個(gè)學(xué)生都要抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生感受到似父母般的關(guān)愛(ài)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是逐步累積的，提高該效率工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)效率到實(shí)踐中，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，齊心協(xié)力，相信數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也一定能大大提高！