怎樣教會學(xué)生鑒賞課文

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在農(nóng)村中小學(xué)那種陳舊的一支粉筆一堂課，一張嘴巴一言堂的教育教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)課堂教學(xué)的要求了。新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”。師者，傳到授業(yè)解惑。但更要注重授之以魚不如授之以漁。那么，在我們語文教學(xué)中怎樣教會學(xué)生鑒賞課文呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、了解作家作品

文學(xué)的美來源于生活，文章亦是如此，生活中的美使文學(xué)創(chuàng)作者的創(chuàng)新思維彰顯活躍，這大概就是文學(xué)愛好者們的最高境界吧！為此，我認(rèn)為鑒賞一篇課文，首先要了解作家生平、時代背景、著作成就，對理解課文內(nèi)容和主題思想有一定的作用。比如，鑒賞東晉田園詩人陶淵明《桃花源記》，課上讓學(xué)生說說對陶淵明的了解，通過交流，學(xué)生了解了陶淵明的時代背景、愛好情趣、思想感情和他文學(xué)著作。對鑒賞這篇課文的主題思想有事半功倍的效果。

二、積累生字生詞

積累和梳理是課文學(xué)習(xí)中必然要養(yǎng)成的習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷積累和梳理的過程。新課標(biāo)明確指出：能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。具體做法是：

1、引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用工具書。

2、積累課文后面的生字生詞及課文中其它重要的詞語。

3、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

4、學(xué)生齊讀生字生詞。

5、用作業(yè)本再積累詞語。

6、修正錯別字及語音。

積累和梳理生字生詞，咬文嚼字，也是體現(xiàn)語文教學(xué)中的“語文味”的一個重要環(huán)節(jié)，為理清文章內(nèi)容作鋪墊，將逐漸提高表達(dá)能力。

三、把握主要內(nèi)容

鑒賞一篇課文的基本方法和途徑就是“讀”，以讀為本?！叭治恼缕叻肿x，涵詠功夫興味長”，“讀”是“思”的憑據(jù)，是“悟”的前提，“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎(chǔ)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進(jìn)對課文內(nèi)容的深邃理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句?！白x書破萬卷，下筆如有神”，多讀可以領(lǐng)悟遣詞用語之妙，可以學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)之嚴(yán)密。

在教學(xué)中，教師不宜多講，可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀勤思，熟讀精思。具體做法是：

1、凡事以學(xué)當(dāng)先，教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況（檢查學(xué)生是否解決了課后練習(xí)題，檢查學(xué)生是否在課文中有標(biāo)記和批注）。

2、合作學(xué)習(xí)小組交流預(yù)習(xí)成果，課文主要寫了什么，理清課文的結(jié)構(gòu)思路。

3、集體交流，教師歸納。比如鑒賞朱自清先生的課文《背影》，教師鼓勵學(xué)生復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，一共寫了幾次父親的背影？作者一共流了幾次淚水？通過交流，學(xué)生明白了主要寫什么，通過什么表現(xiàn)什么，學(xué)生明白該如何把握課文的主要內(nèi)容。

四、感受主題思想

感受主題思想，還是要讀，尤其是一些重難點(diǎn)片段?？梢哉f“文章不是無情物，句句景語皆情語”。書讀百遍，其義自見。通過精讀課文一些精彩片段，有利于把握文章的寫作目的，從中可以感悟出作者的思想情懷。具體做法是：

1、找一找能揭示文章主題思想的句子。

2、讀一讀找出來的能表現(xiàn)主題思想的句子。

3、鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，各抒己見。

4、教師歸納。

比如鑒賞魯迅先生的課文《從百草園到三味書屋》，研討與練習(xí)中有三種主題思想供參考：?用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。?用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。?通過對百草園和三味書屋的回憶，作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。合作學(xué)習(xí)小組交流，集體交流，各抒己見，好似一場辯論大賽，說來都有道理，教師都可以給予肯定。

五、借鑒寫作手法

學(xué)習(xí)，就是學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能。學(xué)以致用，才是學(xué)語文的最高境界。具體做法是：

1、引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找有哪些寫作手法值得我們借鑒。

2、單元口語交際與寫作訓(xùn)練手法。

3、各小組交流作品，欣賞作品，寫評語，推選佳作，評選范文三至五篇，交流范文。

比如鑒賞魯迅先生的課文《社戲》，結(jié)合看戲過程中的所見所聞來回憶兒時的快樂。袁宏道先生的課文《滿井游記》，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫作手法與多種修辭手法來抒發(fā)作者的心情。作文訓(xùn)練中可以運(yùn)用這些寫作方法來表現(xiàn)主題。

這樣引導(dǎo)初中學(xué)生鑒賞一篇課文，貫徹了教學(xué)的新理念，把讀、聽、說、寫有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了新理念的“三維”目標(biāo)，真正切實(shí)提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。也體現(xiàn)了教師對學(xué)生“授之以魚不如授之以漁”的理念，點(diǎn)撥了學(xué)生會學(xué)的策略。更注重了學(xué)生的自學(xué)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。這樣養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，不但使學(xué)習(xí)過程有效，而且使學(xué)習(xí)者本身主動而自信，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。