走出作文教學(xué)困惑

內(nèi)容摘要：—、與學(xué)生相處二、一次習(xí)作三、訓(xùn)練學(xué)生口頭作文模擬替代法、拓展延續(xù)法、逆向求異法、對人或?qū)κ挛锏目陬^描述法、假使創(chuàng)新發(fā)

關(guān)鍵詞：作文、做法、訓(xùn)練

在作文教學(xué)不斷的探索與實踐、實踐與探索中，使我迷茫的眼睛逐漸變得清晰起來。下面談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的點滴偶拾。

一、一次習(xí)作

記的有一次我讓學(xué)生寫作文，要求是：你參觀過或游覽過的一個景點，并按照一定的順序?qū)懴聛?，談?wù)勛约旱母惺?

一個家庭比較富裕的男生，曾游覽過祖國很多的山山水水，他拿來厚厚的一疊照片讓我和同學(xué)們欣賞。我們對這幽美的景色贊不絕口，同時對他的這份經(jīng)歷羨慕不已。我想平時不愛寫作文的他今天一定有什么可寫，也許寫的最棒。作文一交上來，我便迫不及待的找出他的作文一看，竟讓我大吃一驚，寫的如兔子尾巴----不長。再讀起文中對景觀描寫的句子更是平淡無奇，讓景點的美在他筆下變的黯然失色。當(dāng)時我氣的像一只充滿氣的氣球被鋼針扎了個窟窿，里邊的氣一下全跑出來，感到很無奈。像他這樣，我就沒有辦法了嗎？我沉思了一會兒，課下找到這個男生，讓他把照片拿給我看，說：“這些地方我都沒去過，很羨慕你，能否把你的所見所聞講給我聽？”于是他開始介紹他游覽每一個景點，他介紹那么專注，那么有條理，并且談了自己的感受，令我聽的猶如參觀風(fēng)景區(qū)一樣。之后我隨便拿起一張照片說：“能否把你剛才的話寫下來，將來讀給大家聽，這就是一篇絕妙的作品?！彼麊栁遥骸袄蠋?，這真是一篇好作文嗎？”我肯定的答道：“是的。”他一臉興奮的跑著去修改自己的作文吧。平時這些我跟他說了許多次而就在剛才他才真正明白了這些道理，真正理解什么是作文，真正知道作文該怎么寫。我眼前逐漸清晰起來。

二、訓(xùn)練學(xué)生口頭作文

怎樣讓學(xué)生走出寫作“困境”，再現(xiàn)“柳暗花明”的景象呢？通過十年的教學(xué)實踐表明，口頭作文訓(xùn)練不失為一種行之有效的方法。

口頭作文具有時間上的靈活性，形式上的多樣性，內(nèi)容上的豐富性，練習(xí)上的綜合性等特點，操作起來簡單易行，下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談幾點做法。

（一）模擬替代法

在訓(xùn)練過程中，促使學(xué)生的角色發(fā)生改變，讓學(xué)生身臨其境，親身去感受，這樣學(xué)生就會興趣盎然，收到事半功倍之效。如讓學(xué)生作為“小記者”到校內(nèi)外采訪；學(xué)生作為求職者，如何面對主考官；學(xué)生自己主持召開主題班隊會，主題為“日行一善、日學(xué)一語”、如何餞行“八榮八恥”社會主義榮辱觀、“暑假將至如何使自己的暑假過得充實而有意義”、“推選班干部”、“上網(wǎng)問題”“交友問題”“追星問題”“讀書問題”等，讓學(xué)生分小組討論，并推舉代表發(fā)言。代表發(fā)言時，同學(xué)門做好班隊會記錄，進而寫出會議紀要，并挑選好的會議紀要讓學(xué)生在課堂上宣讀，并及時給于鼓勵。

二、拓展延續(xù)法

拓展就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)過合理的想象和聯(lián)想，補充細節(jié)，擴充情節(jié)，續(xù)編結(jié)尾。如<<倔強的小紅軍>>的學(xué)習(xí)，我事先讓學(xué)生觀看《長征》中，〈過草地〉影片，并預(yù)習(xí)一下課文，課下讓學(xué)生收集發(fā)生在長征途中紅軍過草地的資料，課堂上進行交流，并對課文的結(jié)構(gòu)，敘述方法進行簡明扼要的分析之后，就可以讓學(xué)生做口頭作文續(xù)編《倔強的小紅軍》了。

（三）逆向求異法

人們的思維有正向思維和逆向思維。正向思維指常規(guī)的思維方式，逆向思維指與常規(guī)思維反向的一種思維方式 。對于某些命題人們長期形成了較固定的看法，如果運用正向思維一味按照合乎情理的說法進行構(gòu)思，往往是平庸無奇的。這時我們不妨運用逆向思維，打破原有的思維定勢，擺脫固定的觀點和思維框架的束縛，對現(xiàn)成的結(jié)論提出疑問，采取與傳統(tǒng)觀念相反的方向進行思考，這樣不僅不落俗套，反而激活了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（四）對人或?qū)κ挛锏目陬^描述法

口頭描述是通過觀察，將人，事，物，景等敘述對象的特征及形態(tài)用形象的語言加以描述的一種口語表達方式?？陬^描述是一個快速看—想—說的過程，它對學(xué)生的觀察能力，感受能力，語言組織能力，都是很好的訓(xùn)練。讓學(xué)生從外貌，動作，語言及正面，側(cè)面等方面，描述一下自己的同桌或班上的其他同學(xué)，或自己熟悉的老師。給學(xué)生一定的時間，讓他們思考，打腹稿，然后找同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)進行述說，并讓他們提出不足，進行口頭修改。既方便，又快捷;既訓(xùn)練學(xué)生的口語，又能提高寫作能力。

（五）假使創(chuàng)新法

假使是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的門徑?，F(xiàn)實中的不可能都可在假使的前提下被打破，變?yōu)椤翱赡堋?。假設(shè)要超越時空，超越現(xiàn)實，超越自我，往“可能”的方向想，這樣就會有許多新奇的創(chuàng)造。展開你想象的翅膀，把你所想到的內(nèi)容簡單的口述下來，不斷提高學(xué)生的寫作興趣。

當(dāng)然口頭作文的訓(xùn)練方法不僅僅限于上述幾中，但目的是相同的，即培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。說是寫的基礎(chǔ)，只要堅持的訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文能力。使他們敢說，會說，那么離妙筆生花的日子也就不遠了。

是學(xué)生的讓我忘卻了生活中的憂愁，是他們給我更多的快樂，是他們讓我的心靈里充滿陽光，我要在作文這條路上開滿鮮花的道路上繼續(xù)探索與實踐，實踐與探索。

參考文獻：2010--2011《小學(xué)青年教師》語文版