多媒體課件輔助物理課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件作為一種新型教具，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，得到了師生的認(rèn)可?！耙詫W(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)”是新的教學(xué)理念。在教育教學(xué)改革的新形勢(shì)下，如何利用多媒體課件輔助物理課堂教學(xué)，提高課堂效率，優(yōu)化教育資源，如何選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件輔助物理課堂教學(xué)，這是有效提高物理課堂教學(xué)的一種新型手段，是服務(wù)于學(xué)生的具體體現(xiàn)。

課堂教學(xué)，作為一種基本教學(xué)形式，它的出現(xiàn)迄今已有悠久的歷史，因其具有較高的規(guī)模效益而為人們所接受和采用。并且，在近一個(gè)時(shí)期內(nèi)，課堂教學(xué)仍將是學(xué)校教育的主陣地，教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因此如何提高課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問(wèn)題，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段在優(yōu)化課堂教學(xué)效率中起著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，可突破時(shí)空的限制，使靜態(tài)的內(nèi)容以生動(dòng)、形象、直觀的動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察力、想象力，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辨析能力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，從而優(yōu)化課堂。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就多媒體課件輔助物理課堂教學(xué)的關(guān)系談?wù)勛约旱南敕ā?一、集思引導(dǎo)，增強(qiáng)興趣。

在物理教學(xué)中，它要求多媒體課件能提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等信息，提供色彩、動(dòng)感、音樂(lè)等激發(fā)興趣，陶冶情感的教學(xué)提示。正如：美國(guó)心理學(xué)家布魯納所說(shuō)：“最好的動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料存在的興趣?！比缭谥v“阿基米德洗澡”故事時(shí)，我同時(shí)運(yùn)用了多媒體課件，展示了浴缸中水的變化過(guò)程的情景，動(dòng)畫(huà)深深吸引了學(xué)生，運(yùn)用他們的無(wú)意注意，使其很快地記住了故事情節(jié)，同時(shí)也知道后來(lái)阿基米德測(cè)量王冠體積的原理，不僅如此，學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)也進(jìn)入了故事情境中去，對(duì)后來(lái)的物理只是的分析有了很大的幫助。同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)化多媒體課件的使用效率，提高課件的交互性。

多數(shù)制作過(guò)課件的同事都知道：一個(gè)好課件的制作，無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容、方法的選定，到素材的搜集整理和課件的集成，是多么費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在它誕生之時(shí)，制作者大有吐血推薦之感。但可惜，很少有課件能發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。教師間的交流不夠，學(xué)校間的交流就更談不上了。課件的利用率之低，且制作后使用率更低。只適合個(gè)人講解，缺少必要的交互性，不能用在不同老師的同科目課堂上。一個(gè)優(yōu)秀的課件，不光是內(nèi)容的質(zhì)量，動(dòng)畫(huà)的恰當(dāng)搭配等，而在多媒體課件的設(shè)計(jì)制作中，要注重現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化，注重媒體的適用性和實(shí)用性，媒體要為教學(xué)服務(wù)而不能沖淡教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件不一定要有華麗的界面，也未必要運(yùn)用復(fù)雜的技術(shù)，而是要看它對(duì)于課堂教學(xué)的輔助作用，看它是不是把本來(lái)教師難以說(shuō)清和學(xué)生難以理解的知識(shí)變得形象直觀和易于接受，是不是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的探索知識(shí)的情境等。共同尋求一種約定俗成的操作界面，對(duì)于物理電路圖尤為如此，制作復(fù)雜，若能使眾多老師拿來(lái)就用，這樣可大大提高課件的價(jià)值，盡量提高使用效率。還要求教師之間相互交流，共同探討，提高課件的交互性，促進(jìn)多媒體課件能更好的輔助物理課堂教學(xué)。

三、選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容制作多媒體課件

教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等因素組成，有了好的多媒體課件并不等于教學(xué)目標(biāo)就能順利而有效地達(dá)成，所以在課堂教學(xué)中，不僅要運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而且要有目的、有選擇地運(yùn)用好多媒體課件，才能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如，物理學(xué)科中分子的運(yùn)動(dòng)，分子的微觀世界，物理中子的演變等，都比較適合利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。但是，并不是所有內(nèi)容，都適合制作成課件搬上課堂。例如，將大量的板書(shū)和推導(dǎo)過(guò)程寫(xiě)入課件，在課堂上顯示，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，所以印象不深，不易吸收，倒不如教師一邊講解一邊在黑板上書(shū)寫(xiě)推導(dǎo)過(guò)程的效果好；另有些現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，例如物理學(xué)科中紙制鐵鍋，用聲音吹滅蠟燭的現(xiàn)象，慣性實(shí)驗(yàn)等，如果改用課件播放動(dòng)畫(huà)來(lái)展示，則會(huì)缺乏真實(shí)感，弄巧成拙，還不如用實(shí)物進(jìn)行演示更具說(shuō)服力，更能使學(xué)生信服。

四、加強(qiáng)多媒體課件及其相關(guān)資源的統(tǒng)一管理

大家都知道，課件的制作整合過(guò)程并不太長(zhǎng)，但一個(gè)課件需要大量素材，而往往在素材的搜尋上花去了太多的時(shí)間，大到參考教案，小到一個(gè)圖片，一段聲音、視頻。另外，搜尋到的素材再利用率是極低的。由于名稱、種類的無(wú)序，時(shí)間一長(zhǎng)，就是制作者也得重新回憶，何況其他人。試想，每天有多少人在重復(fù)做同一件事呢？課件制作效率之低下，由此可見(jiàn)一斑。更何況用于課堂教學(xué)。所以建立資源的統(tǒng)一管理，是輔助課堂教學(xué)的有效措施。

五、滲透科學(xué)方法的教育。

在復(fù)習(xí)“光的成像實(shí)驗(yàn)”的時(shí)候，采用了課件，自選儀器演示，再進(jìn)行比較異同，再具體實(shí)驗(yàn)，這樣不光演示出了比較的過(guò)程，知道了物質(zhì)的特性和特點(diǎn)，還告訴學(xué)生不同儀器的作用，同時(shí)也可聯(lián)系化學(xué)生物等知識(shí)，這樣，滲透了用科學(xué)方法的教育。也使學(xué)科知識(shí)得到互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的興趣，使課堂教學(xué)更生動(dòng)化。

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助物理課堂教學(xué)，能帶來(lái)意想不到的效果，能展現(xiàn)現(xiàn)代多媒體獨(dú)具特色的效果，課堂教學(xué)也隨之變得生動(dòng)、活潑，同時(shí)也更好服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)了教師的全面發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。