淺淡中職語文作文體驗式教學(xué)

傳統(tǒng)的職高寫作教學(xué)觀視教學(xué)過程為知識與技法灌輸?shù)摹拔锢怼边^程，全然不顧學(xué)生的寫作心向，把職高寫作教學(xué)中的人際關(guān)系，看成是師生之間的單向、線性、靜態(tài)的知識與技法的授受關(guān)系，無視教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的多向網(wǎng)絡(luò)式、動態(tài)的心理溝通，無視學(xué)生與生活、與自然的信息交流關(guān)系。教師不厭其煩的寫法指導(dǎo)，使教學(xué)方法凝固化，程式化，忽視了“語文的外延是生活，生活有多廣，語文就有多廣”的基本理念。

要抓好職高寫作教學(xué)，就要呼喚學(xué)生主體情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈與自然、與生活進(jìn)行深入的心靈對話和情感渲泄，從而愉悅性情，陶冶情操，健全心理、完美個性，提升寫作能力。

一、對職高寫作體驗式教學(xué)的再認(rèn)識

新課程強(qiáng)調(diào)體驗性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。

所謂體驗式作文教學(xué)，是在寫作全程中，結(jié)合寫作命題（選題）、材料（內(nèi)容），創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗或生活閱歷去體驗、感悟，并以自己認(rèn)為合適的表達(dá)方式與語言，將自己的體驗與感悟充分表現(xiàn)的一種作文教學(xué)方式。

1、基本思想：以激發(fā)情感和抒發(fā)生活體驗為基礎(chǔ)，讓每個學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主創(chuàng)作、體驗生命、發(fā)現(xiàn)自我、融入生活，把培養(yǎng)學(xué)生生存發(fā)展終身需要的人文精神、創(chuàng)作意識和健全人格作為職高寫作教學(xué)的目標(biāo)節(jié)點。

2、基本思路：寫作與學(xué)生的情感、體驗緊密相聯(lián)，讓學(xué)生充分自由地表達(dá)個性與體驗。在生活中積累體驗，在選題中關(guān)注體驗，在審題中激發(fā)體驗，在指導(dǎo)中感悟體驗，在行文中抒發(fā)體驗，在修改中提升體驗，在批閱中探究體驗，在評價中深化體驗。

二、職高語文體驗式作文教學(xué)的實踐探索

學(xué)生永遠(yuǎn)是活潑的具有獨特情感、體驗和知識能力的個體，所以他們勇于接受卻也容易懷疑新事物。職高語文寫作教學(xué)要想在師生平等對話的過程中進(jìn)行，就必須珍視學(xué)生的獨特感受和體驗。只有學(xué)生在寫作過程中調(diào)動自己的情感體驗時，才能給讀者（老師）留下鮮明而深刻的印象。而正因如此，我們才更為珍視體驗式作文，讓學(xué)生在生活體驗中學(xué)作文，在作文中感受生活體驗，在情感體驗中豐富人文素養(yǎng)。作文要成為學(xué)生在特定生活情境中語用的結(jié)晶，凝聚著他們的文思和情結(jié)，涵蓋著知識和技能，決不只是作文技巧和文字材料的簡章堆砌。所以職高寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗去解讀生活，解讀自己，進(jìn)而提高學(xué)生對語言文字的感受和運用能力。

（一）在生活中豐富體驗，注重人文關(guān)懷。

“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起”，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不?！保ㄈ~圣陶）。寫作應(yīng)該是鮮活的個體“我”的心靈袒露，表達(dá)自我的獨特體驗過程，那么坐在沉悶的教室里出題逼文，豈非強(qiáng)人所難？

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗。文貴于情，而真情又來自生活的感受，有了真實而細(xì)膩的感受，才會寫出真情。寫作是學(xué)生借助自己對自然、社會及人生的理解，獨立完成的一種綜合語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈激情是寫作得以成功的前提。脫離了學(xué)生寫作主體實際的任何寫作做法，必然帶來學(xué)生寫作積極性的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。教師應(yīng)相信學(xué)生主體內(nèi)在的潛力，把寫作主體定位為知識的主動探究者，讓他們自己去觀察生活、體驗生活。通過觀察，學(xué)生會感受世界的多姿多彩；通過思考，學(xué)生會感悟人生的奧妙無窮。這樣，學(xué)生才會用自己的眼睛從周圍的世界中去發(fā)現(xiàn)屬于自己的東西，用自己的語言表達(dá)學(xué)生自己真實的感覺與體驗，學(xué)生的作文悟性才會不斷提高。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累體驗。良師益友、同學(xué)情誼、校園風(fēng)波、日?，嵤?，都是寫作的題材；嚴(yán)父慈母、鄰里關(guān)系、街坊趣事、小巷軼聞都是作文的源泉；上學(xué)路上、走親訪友的途中都有許多值得挖掘的素材。正如羅丹所言：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)?！鄙畹脑词菬o窮的，只要熱愛生活，善于觀察生活，思索生活，生活處處皆文章，文章篇篇放光彩。

（二）在選題中關(guān)注體驗，捕捉情感火花。

命題或話題要符合學(xué)生的心理特點，中學(xué)生內(nèi)心世界也是異常豐富的，如果我們命題或提供話題時，從學(xué)生喜怒哀樂中捕捉情感的火花，讓他們寫自己所知所感所想所愿的事情，就能為其創(chuàng)設(shè)積極作文的氛圍，學(xué)生就可能興趣盎然地投入到命題所規(guī)定的情境中去。 命題的優(yōu)劣直接影響學(xué)生寫作情緒的高低。心理學(xué)告訴我們：求新、求異是中學(xué)生心理特征之一，他們思維敏捷，求知欲強(qiáng)。好的命題往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，使之以愉悅的情感進(jìn)入寫作。反之，“大、深、舊、疏”的命題，不僅因直接違背學(xué)生心理特征而難以喚起寫作的欲望，而且會使學(xué)生因無話可說而退避三舍，視若畏途。

1、貼近學(xué)生。好的作文題目應(yīng)考慮到學(xué)生的生活源泉和知識經(jīng)驗，英國十九世紀(jì)教育家約翰?珞克說：“一個人在對任何題目發(fā)表意見之前，他應(yīng)該是先熟悉那個題目，否則叫他去說，就等于叫一個瞎子去談顏色或叫一個聾子去聽音樂一樣愚蠢。”可見出好作文題目必須考慮使學(xué)生寫作時有話可說，有事可敘，有情可抒。因此命題關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的熱點、焦點問題，把學(xué)生喜愛、感興趣的新事物引入寫作，把題目出在學(xué)生身邊，出在學(xué)生生活的橫斷面上，使學(xué)生一看題目就覺得親切，有話可說、有情可抒。我們本著作文選題要能最大限度的激發(fā)學(xué)生的主體寫作動力的原則，如當(dāng)學(xué)生剛升入職高時及時要求同學(xué)們以“自信與理想”為話題，讓學(xué)生把中考的失意、升入職高的迷茫、確定發(fā)展的方向的心中感受和體會連綴成文，強(qiáng)調(diào)一定要有真情實感，主題要積極向上。結(jié)果，那次作文出現(xiàn)了諸如“陽光總在風(fēng)雨后”、“挫折——人生的財富”等情辭并茂的好文章。在一篇文章中給我們印象最深刻的一句話就是“職高，想說愛你不容易；職高，想說愛你也容易”。文章中同學(xué)們再現(xiàn)自己的一段心路歷程，既練了筆，又糾正了思想上的一些錯誤認(rèn)識，取得了可喜的成效。

2、貼近生活。生活是寫作的源泉，作文題目設(shè)計應(yīng)富有生活情趣，以選用學(xué)生熟悉的學(xué)校生活、家庭生活以及學(xué)生日常接觸到的一部分社會生活為素材較適宜，因為熟悉的生活易于表達(dá)，這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生寫作的沖動，從而寫出充滿生活色彩、富有生活氣息的文章來。