“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”貴在落實(shí)

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布，進(jìn)一步推動(dòng)了基礎(chǔ)教育工作的向前發(fā)展，新的課程改革，各地各校都在不斷地探索，教育觀念，學(xué)生觀念也在不同程度上轉(zhuǎn)變。但是，在教學(xué)過(guò)程中，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”依然沒(méi)有得到充分落實(shí)，課程改革仍然緩慢。為此，我們必須樹(shù)立“以人為本”的教育觀念，“全人”發(fā)展的學(xué)生觀念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，深入落實(shí)課程改革，不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育工作向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：觀念 關(guān)注 發(fā)展

為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》的基本精神，是課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。這一理念意味著我國(guó)基礎(chǔ)教育必須謀求所有適齡兒童平等享受高質(zhì)量的教育，必須尊重每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的完整性、獨(dú)立性、具體性、特殊性，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。那么，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念如何在教學(xué)中得到落實(shí)呢？

一、樹(shù)立以人為本的教育觀念

在新一輪課程改革中，教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)的過(guò)程；教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；教學(xué)要關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注人。關(guān)注人是新課程的核心理念，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在我們的教學(xué)中，就是要樹(shù)立“以人為本”的教育觀念，樹(shù)立“以人為本”就是要全面關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理論中，每一位學(xué)生都是教師應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，這種關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是尊重、關(guān)心、牽掛；這種關(guān)注本身就傾注了教師全部的愛(ài)；這種關(guān)注本身就是最好的教育。

二、樹(shù)立“全人”發(fā)展的學(xué)生觀念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力 ，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。新課程倡導(dǎo)新的學(xué)生觀，一是學(xué)生是發(fā)展的人；二是學(xué)生是獨(dú)特的人；三是學(xué)生是具體獨(dú)立意義的人。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅只是對(duì)學(xué)生注重知識(shí)與能力培養(yǎng)，而是要立足于學(xué)生“全人”的發(fā)展。

教育是培育人的一種社會(huì)活動(dòng)。教育者是對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想品德等方面起到教育影響作用的人。就教育促進(jìn)個(gè)體化的功能而言，人的個(gè)性化的形成與發(fā)展依賴于教育的作用。換句話說(shuō)，教育具有促進(jìn)人的個(gè)性化功能，教育的這種功能一是促進(jìn)了人的主體性；二是促進(jìn)了人的個(gè)體特征的發(fā)展；三是促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。從教育的具體功能與社會(huì)功能來(lái)看，教育既是個(gè)體生存與發(fā)展的基本要求、途徑與手段，同時(shí)又是個(gè)體生存的基本方式。因而，教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生“全人”的發(fā)展，教師必須樹(shù)立“全人”發(fā)展的學(xué)生觀念。

三、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，所引發(fā)的后繼活動(dòng)和教育效果也會(huì)不同。

事例一：在一次某縣舉辦的全縣小學(xué)思品優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，某教師在教三年級(jí)思品《公用設(shè)施的自述》時(shí)，教師用一個(gè)童話故事導(dǎo)入新課后，為了體現(xiàn)新課改中的合作學(xué)習(xí)方式，就將學(xué)生每四人分成一個(gè)小組進(jìn)行討論：1.假如沒(méi)有路燈會(huì)怎么樣？2.假如電話亭壞了會(huì)怎么樣？結(jié)果只是那些平常成績(jī)好的學(xué)生在討論，而大部分學(xué)生并沒(méi)有真正參與合作學(xué)習(xí)，而是小聲地講著悄悄話，有的彎著頭在書(shū)箱里折紙飛機(jī)、紙船、紙小鳥(niǎo)，有的干脆撲在桌子上，用手支著半邊臉閉目養(yǎng)神。

事例二：一次，有一位學(xué)生因?yàn)闆](méi)有按時(shí)交作業(yè)，我便讓他做完作業(yè)交后再走，結(jié)果他在作文中寫(xiě)到“陳老師，我好恨你，要是你死了才好”。我沒(méi)有為此而生氣，相反地，我感到很高興，因?yàn)?，這位學(xué)生寫(xiě)出了他真實(shí)的情緒生活和情感體驗(yàn)。于是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，我便把這位學(xué)生的作品當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)，并肯定他寫(xiě)出了真實(shí)的內(nèi)心感受，還鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)多寫(xiě)這一方面的作品。當(dāng)時(shí)，這位學(xué)生深深地低下了頭，而我也受到一次心靈的震顫……

以上事例證明，許多成功的教育效果都是與教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注有著密不可分的聯(lián)系，都是源于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，只有對(duì)學(xué)生的關(guān)注，才能體現(xiàn)我們教師誠(chéng)摯的情感。一切為了每一位學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，作為施教者、教育者的教師，有責(zé)任和義務(wù)對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行關(guān)注。關(guān)注就是愛(ài)。

總之，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“全人”的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這不僅是新課程的核心理念，而且是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，更是一個(gè)民族振興，國(guó)家強(qiáng)大所賦予我們?nèi)嗣窠處煹膫ゴ笫姑?/p>