以評(píng)促學(xué) 讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

通過(guò)教師的盡心輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的習(xí)慣手法，我們不妨把它叫做“以導(dǎo)促學(xué)”。這里的“導(dǎo)”即輔導(dǎo)。很顯然是以教師為主體的，學(xué)生在教師的諄諄教導(dǎo)之下才能學(xué)會(huì)新知識(shí)，學(xué)生是“導(dǎo)”的對(duì)象，仍然處于被動(dòng)地位。怎樣讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)呢？筆者認(rèn)為，“以評(píng)促學(xué)”才是一種讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的好辦法。

以評(píng)促學(xué)，能讓學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展，主要是學(xué)生在進(jìn)行整個(gè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，培養(yǎng)了他們敢學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的精神。那么，怎樣組織以評(píng)促學(xué)的教學(xué)過(guò)程呢？以評(píng)促學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師千萬(wàn)不可越俎代庖；二是教師必須把握分寸、導(dǎo)評(píng)得當(dāng)，鼓勵(lì)為主、切忌批評(píng)。下面僅以語(yǔ)文朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)為例做如下闡述：

（一）評(píng)價(jià)的方式——以學(xué)生朗讀為指導(dǎo)

<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，這既是朗讀教學(xué)的總要求，同時(shí)也是我們進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

正確：要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音響亮；要一字一詞讀準(zhǔn)確，不讀錯(cuò)字，不丟字、添字；要按句逗停頓，不重復(fù)字句，不頓讀、唱讀、指讀。

流利：要求學(xué)生把句子讀完整，不讀斷句。要讀出句與句、段與段之間的間歇。要讀得連貫自然、速度適中。

有感情：朗讀要讀出不同語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)適中，要讀得有輕重緩急，情感表露要樸實(shí)自然，用聲音的本色表情達(dá)意。同時(shí)，還應(yīng)注意針對(duì)不同文體采用不同的“美讀”方法。

“正確、流利、有感情”三者要求逐步上升，我們?cè)诶首x訓(xùn)練的各個(gè)階段要把握不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分層評(píng)價(jià)，做到“下要保底，上不封頂”。一方面，就“面”上而言，可“根據(jù)階段目標(biāo)，在各學(xué)段有所側(cè)重”。比如在低年級(jí)段，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生是否讀得正確、流利，而在高年級(jí)段，則側(cè)重評(píng)價(jià)是否達(dá)到“美讀”的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，從“點(diǎn)”上來(lái)看，教學(xué)一篇文章，我們又可以按“初讀——正確、流利”、“精讀——正確、流利、有感情”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)的手段——以激勵(lì)學(xué)習(xí)為目的

學(xué)生在前進(jìn)的路上遇到的成功或失敗，既可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也可能成為新的動(dòng)力，評(píng)價(jià)在這里起

著至關(guān)重要的作用。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí)就要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，盡可能多地運(yùn)用表?yè)P(yáng)武器，做到“好話多說(shuō)，壞話好說(shuō)”，突出激勵(lì)性。幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹(shù)立再創(chuàng)佳績(jī)的信念。著名特級(jí)教師于永正在這方面有著許多成功的經(jīng)驗(yàn)，這里，我們不妨再欣賞他的一個(gè)精彩教例，領(lǐng)略一下激勵(lì)性評(píng)價(jià)的魅力。

于老師在丹陽(yáng)師范附小教學(xué)《新型玻璃》一文，指名讀第一段課文時(shí)，有位學(xué)生把“一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯被抓住了”這句話讀錯(cuò)了。于老師耐心地說(shuō)：“這句話比較長(zhǎng)，難讀，請(qǐng)你再讀一遍?！闭l(shuí)知這位學(xué)生第二遍又讀錯(cuò)了。接著讀第三遍、第四遍……一連讀了七遍，學(xué)生還沒(méi)讀對(duì)。讀第八遍前，于老師撫摸著她的肩，鼓勵(lì)說(shuō)：“你深吸一口氣，放松放松，然后一字一字地把這句話默讀一遍，第八次準(zhǔn)能把漏掉的字讀出來(lái)?！惫?，她成功了，于老師又和同學(xué)們一起鼓掌祝賀，并送上一句耐人尋味的話： “記住，愛(ài)心獻(xiàn)給別人，信心留給自己?！边@一教例中，于老師運(yùn)用自己的愛(ài)心和耐心，不斷激勵(lì)這位學(xué)生，點(diǎn)燃了她的希望之火，扶植了她的自信之樹(shù)，讓她體驗(yàn)到了成功的喜悅。倘若教師在學(xué)生第一遍讀錯(cuò)時(shí)就當(dāng)頭棒喝：“你坐下，別浪費(fèi)時(shí)間了?！蹦菍?huì)給這位學(xué)生造成多大的心靈創(chuàng)傷（當(dāng)時(shí)有幾百人聽(tīng)課），也許這孩子一輩子也不敢當(dāng)眾發(fā)言了。

朗讀評(píng)價(jià)突出激勵(lì)性，還要注意以下幾點(diǎn)：一是激勵(lì)要以事實(shí)為依據(jù)，評(píng)價(jià)要中肯，不能無(wú)根據(jù)地胡夸；二是不能為激勵(lì)而激勵(lì)，以貶低一個(gè)來(lái)褒揚(yáng)另一個(gè)；三是正面鼓勵(lì)并不排斥指出錯(cuò)誤。

（三）評(píng)價(jià)的內(nèi)容——以張揚(yáng)個(gè)性為重點(diǎn)

教育，說(shuō)到底是培養(yǎng)人的活動(dòng)。每個(gè)人都有不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛(ài)好、不同的欲望要求、不同的價(jià)值取向、不同的創(chuàng)造潛能……因此，我們?cè)谥匾晫W(xué)生共性發(fā)展的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重讓每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)指出：“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！卑l(fā)展個(gè)性必須貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，融人各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，朗讀訓(xùn)練的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)然也不例外。

在朗讀評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生個(gè)性，我們認(rèn)為應(yīng)做好兩方面的工作：首先，朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，每個(gè)學(xué)生對(duì)于文本都有著不同的感受、體驗(yàn)和理解，而表情朗讀作為學(xué)生對(duì)文章情感內(nèi)省的一種外現(xiàn)形式，因而也就自然而然地帶上了個(gè)性色彩。同樣的一句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，有的人從中領(lǐng)略到盎然的春色，讀起來(lái)是歡快明朗的；有的人則從中感悟到人生沉浮，滄海桑田，“坎坷知多少”，讀起來(lái)是蒼涼悲壯的。所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，就不能搞標(biāo)準(zhǔn)化，不能把感情朗讀變性為“感情+朗讀”，即統(tǒng)一要求學(xué)生帶著什么感情或用什么語(yǔ)氣去讀課文。更不能搞“家長(zhǎng)制”，把教師自己的意志、自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，那樣做只能是把學(xué)生變成“人形鸚鵡”，對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高和個(gè)性的發(fā)展都是不利的。

其次，朗讀評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因人而異，不能“千人一詞，簡(jiǎn)單劃一”，避免因評(píng)價(jià)而產(chǎn)生消極影響。例如，對(duì)一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)則應(yīng)更加講究，如用“剛才這位同學(xué)讀得很好，誰(shuí)愿意和他比一比”之類的話，這樣，既尊重了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)然，在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，我們還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的合作，從小培養(yǎng)相互合作的精神。這些從知識(shí)的理解、方法的掌握、情感的滲透等幾方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)，帶給了我們很大的啟迪。把這些評(píng)價(jià)應(yīng)用于自己平時(shí)的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，便會(huì)取得非常好的教學(xué)效果。

以評(píng)促學(xué)是一個(gè)容易掌握但難于精煉的教學(xué)方法。但只要我們有效、主動(dòng)而持久地堅(jiān)持下去，其中的奧秘必然不破自解，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)必然會(huì)不斷提高。