淺談名族地區(qū)小學數(shù)學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新就是創(chuàng)造，就是首創(chuàng)前所未有的事物。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展和進步的永恒主題，也是素質(zhì)教育的必然要求。把創(chuàng)新問題擺在教育改革的重要位置，是時代發(fā)展的要求，也是我國多年來教育教學發(fā)展的必然選擇。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人”兒童具有創(chuàng)新的意識，長大才能形成創(chuàng)新能力。藏區(qū)孩子聰明但大部分不好學，要培養(yǎng)藏區(qū)小學生的創(chuàng)新意識，就要愛護和培養(yǎng)他們的好奇心和興趣。當然培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也絕不是針對高智力學生，而是要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創(chuàng)新意識的訓練。教師要努力挖掘每個學生的創(chuàng)造力，使每個學生的創(chuàng)造力都充分發(fā)揮出來。為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅。課堂教學是學校教育的主渠道，應著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。那么，如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、構建創(chuàng)新課堂，激發(fā)學生創(chuàng)新活力。

著名教育家陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”

民主、平等、和諧的教學氛圍，能夠使學生產(chǎn)生自覺參與學習活動的欲望，無顧忌地充分表達自己的創(chuàng)新和“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動開展提供必要的條件。在教學過程中，教師首先要和學生建立起良好的師生關系，有了良好的師生關系，學生才有學習的興趣、才有積極性、才有活躍思維。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察越仔細越好。心理學研究表明:學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

1、在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體地位。

在課堂教學中，教師要注意調(diào)整自己的角色，以導師、朋

友的身份去真誠地尊重、熱愛每一位學生，相信每一位學生。以自己對學生的良好情感，去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設情感交流的氣氛。在課堂上，學生表現(xiàn)出主動參與，積極思考，暢所欲言。例如，教師要尊重學生富有好奇心的提問，尊重學生的想象力甚至別出心裁的念頭。一個學生富于好奇心的提問，常常是他創(chuàng)新思維的結果，可能會有些古怪，當學生的創(chuàng)新思維活動越出了教師所設計和期望的軌道時，不要強行將學生的思維過程納入教師設計的軌道。在課堂上，對學生發(fā)表的具有新穎性的意見，教師要運用延遲評價策略。荷蘭文學家費賴登塔爾認為，通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快，同時善于應用。他還認為：發(fā)現(xiàn)是一種樂趣。通過“再創(chuàng)造”活動是小學數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要途徑和方法。因此，在教學中，首先是要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。當學生取得成績時，及時給予學生表揚，以激發(fā)學生主動學習的強烈欲望和激情。其次，教師要根據(jù)學生的心理特點和知識水平，從學生學習的角度來設計教學過程和作業(yè)的布置，創(chuàng)設自覺參與的課堂教學環(huán)境。在課堂上開展小競賽、小操作、小表演等活動，使學生在觀察、操作、分析、討論、交流、整理、概括等過程中，主動思考，積極探索，形成一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向。第三，教師對學生在學習中遇到疑難問題，要及時有效地給予引導，幫助他們樹立學習的信心，增強敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的勇氣和毅力。

2、在小組合作中激發(fā)創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)的教學方法是教師教，學生學。學生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級學生，教學中如果養(yǎng)成合作的習慣，不僅有利于學生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。“合作、探究活動”就是讓學生通過這種實驗來學習的一種方式。特別是對于我們藏區(qū)來說，教師要盡量為學生的實踐活動創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，這對發(fā)展兒童科學的志趣，培養(yǎng)兒童獲取知識的能力，都是十分有利的，是符合馬克思主義實踐—認識—再實踐的認識路線的。兒童出于好奇心，對新異事物具有進行探究的強烈心向，又能按自己的意愿動手進行實驗、操作，所以學生學習的積極性和主動性就被充分地調(diào)動起來了。 在課堂教學中采用小組合作學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。教學中，學生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣學習好的學生可以得到更好的發(fā)展，中等學生可以得到鍛煉，學習較困難的學生可以得到幫助和指導，群體之間可以發(fā)揮互補作用。

在課堂教學中，對每節(jié)課的重、難點和知識點都要展開小組討論，讓小組內(nèi)每個人都充分參與，積極發(fā)表見解，直至達到共識。教師要參與到小組討論之中，把握學生思維的動態(tài)，監(jiān)控教學過程。對學生的作業(yè)采取自改、互改、教師隨堂批改，鼓勵學生積極發(fā)言、敢于爭議。讓學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈欲望。啟迪學生用新的思路、新的方法、去思考、解決問題，形成創(chuàng)新的氛圍。

二、體驗成功喜悅，鼓勵學生會創(chuàng)新、愛創(chuàng)新。

蘇霍姆林斯基說過，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的推動力。小學生好奇心強、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股心奮感。因此，我們要保護學生內(nèi)在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產(chǎn)生學習成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機。所以在教學中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學生體驗成功的喜悅，展示自己的閃光點。

教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種積極思考探索的心理環(huán)境，真正做到思學生所疑，想學生所想，以嫻熟的教育技巧靈活自如地帶領學生暢游在阿拉伯數(shù)字和加、減、乘、除構成的思考天地。用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發(fā)學生的情感，用自己的個性影響學生的個性。要注意培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性，以培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。要把學習的主動權交給學生，愛護學生的好奇心。通過小組學習，組間辯論的方法，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精精神。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直到得出圓周率。

這種教師點撥下的學生動手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動學生多種感官參與學習過程，學生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓練，學生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。久而久之，創(chuàng)新意識也隨之逐步形成。

三、更新教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的小學數(shù)學最大的弊端是教師講授多，學生思維少；機械記憶多，智能開發(fā)少；強求一致多，發(fā)展個性少等。目前，在我們藏區(qū)，因為語言問題任然存在此問題。因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師就要敢于向傳統(tǒng)的教學方法挑戰(zhàn)，徹底改變將學生作為知識“容器”的舊的教學模式，引導學生創(chuàng)造性的學，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。積極采用啟發(fā)式和討論式教學，通過激趣、啟思、猜想、設疑、解惑和應用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。要大膽改革課堂教學組織模式，采用討論式、座談式、游戲式、質(zhì)疑問難式等多種形式，變“一言堂”為“群言堂”。這樣的課堂組織形式，可以使每個學生真正置身其中，在與教師、同學的交往中做到經(jīng)驗共享，學會合作和發(fā)現(xiàn)自我。實踐證明，這樣的教學組織形式，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1．在教學目標上，“一個遵循，兩個突破”。

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養(yǎng)出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“一個遵循，兩個突破”?！耙粋€遵循”，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求?！皟蓚€突破”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養(yǎng)學生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎。

2.在教學過程中，注重教師“引” 和學生“我會學” 。

創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皶W”是“學會”的前提，“學會”是“會學”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設學生創(chuàng)造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，特別是藏區(qū)的孩子，他們基本是農(nóng)村學生，見到的少，聽到的少。因此，我們要使學生對學習內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際，使學生對學習內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內(nèi)容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學，其目的是培養(yǎng)學生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創(chuàng)新意識的萌芽。當然，學生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。

學生的創(chuàng)新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是①層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；②形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；③條件要發(fā)散多變，使學生認識到，結果不能垂手可得。需要認真思考，反復實踐才能解決；④適當運用一題多解等等。

總之，只要我們堅持在藏區(qū)小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就一定能培養(yǎng)出我們藏區(qū)需要的人才、社會有用的人才。