陽光總在風(fēng)雨后

文章摘要：目前我們的教育大力提倡賞識教育和表揚(yáng)藝術(shù)，這些教育也都反映出其優(yōu)越性和有效性。小學(xué)生們從踏入小學(xué)的一刻起，經(jīng)常能受到老師們的表揚(yáng)與鼓勵，能一定量地自我滿足，也能有效提高自信心和學(xué)習(xí)興趣。但現(xiàn)在我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生因一點小事就傷心落淚，一次考試落后就自暴自棄，受點委屈就自尋短見，被家長、教師批評幾句就遠(yuǎn)走它方。作為教育工作者我們是否也該捫心自問：我們的教育是否缺少了什么？ 缺少的就是對學(xué)生的挫折教育。

關(guān)鍵詞：挫折 耐挫 抗挫 成長

一、進(jìn)行耐挫折教育的必要性和重要性

目前我們的教育大力提倡賞識教育和表揚(yáng)藝術(shù)，這些教育都反映出其優(yōu)越性和有效性。小學(xué)生們從踏入小學(xué)的一刻起，經(jīng)常能受到老師們的表揚(yáng)與鼓勵，能一定量地自我滿足，也能有效提高自信心和學(xué)習(xí)興趣。但現(xiàn)在我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生因一點小事就傷心落淚，一次考試落后就自暴自棄，受點委屈就自尋短見，被家長、教師批評幾句就遠(yuǎn)走它方。作為教育工作者我們是否也該捫心自問：我們的教育是否缺少了什么？ 缺少的就是對學(xué)生的挫折教育。

一個人的一生不可能不遇到困難和挫折， 就像孟子的古訓(xùn)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。行弗亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！鄙钪?，挫折無處不在?？梢哉f，挫折伴隨著孩子成長的每一步。面對挫折，積極的心理素質(zhì)可以把一個人百煉成鋼，蛻變得無比堅強(qiáng)；面對挫折，消極的心理素質(zhì)也可以把人壓得粉碎，意志消沉?？梢?，挫折在人生道路上不僅是不可避免的，而且是使個性能夠得到充分發(fā)展的一個必要條件。在提倡素質(zhì)教育的今天，對身為獨生子女進(jìn)行挫折教育，提高他們心理承受能力，勢在必行。

二、小學(xué)生的挫折源及原因分析。

近年來， 小學(xué)生承受挫折、克服挫折的勇氣和能力越來越弱，受挫折反應(yīng)極為強(qiáng)烈。如有的學(xué)生在困難面前，冷漠退縮，放棄人生追求，更有甚者還出現(xiàn)輕生的極端行為；也有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，經(jīng)過一段時間的努力后，成效不顯著，就對自己喪失信心、悲觀失望，從而對學(xué)習(xí)失去信心、興趣，錯誤地轉(zhuǎn)移目標(biāo)；還有的學(xué)生遇到同學(xué)間人際關(guān)系出現(xiàn)障礙時，內(nèi)心產(chǎn)生焦慮，不能采取積極的態(tài)度調(diào)節(jié)情緒、解決問題，而是一味地苦惱；還有一些學(xué)生在受到挫折后，自怨、自嘆、自恨、自責(zé)。諸如此類的現(xiàn)象還有很多。那么，究其原因所在？主要是來自兩方面的，既有外部原因，也有自身原因。

外部原因有以下幾點：

（1）來自于教育環(huán)境。我國的傳統(tǒng)教育觀念與國外的有所不同。在我國，對孩子的教育

往往只重視抓學(xué)習(xí)成績，而忽視了他們的心理承受能力；在孩子智能開發(fā)方面，只重視知識學(xué)習(xí)而忽視了應(yīng)用能力。而在國外，他們非常注意對孩子非智力因素的培養(yǎng)。這些問題都值得我們思考。

（2）來自于家庭?，F(xiàn)時的大部分小學(xué)生都是獨生子女，他們都是父母的掌上明珠，家庭中的小“皇帝”。這些孩子由于家庭的寵愛，嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口，父母長輩從沒有大聲斥責(zé)過，所以感情比較脆弱，嬌嫩，遇到挫折就難以承受。

（3）來自于社會。由于小學(xué)生區(qū)分善丑是非的能力教弱，受社會上不良風(fēng)氣的影響，使小學(xué)生的行為規(guī)范和價值觀產(chǎn)生混亂，對學(xué)習(xí)上受到的小小挫折，在心理和行為上都喪失了上進(jìn)心，又受到社會的歧視，以至于造成心理承受能力越來越弱。由

內(nèi)部原因有以下幾點：

1、學(xué)習(xí)競爭中受挫。

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，自控力又較弱，特別是上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生，他們視當(dāng)班干部、當(dāng)“三好生”為自己的奮斗目標(biāo)，但一旦他們未能實現(xiàn)，受挫后很容易引起攻擊性行為；還 有的小學(xué)生對學(xué)習(xí)中的困難估計不足，預(yù)期目標(biāo)一旦不能實現(xiàn)，難以正視挫折。性格外向的學(xué)生會變得少言寡語，不茍言笑；性格內(nèi)向的學(xué)生會變得更加心灰意冷，逃避現(xiàn)實。

2、因意外刺激受挫。

少年兒童正處在心理、生理發(fā)育生長期，他們的個性發(fā)展、心理素質(zhì)尚未健全，承受能力較差，突如其來的事件如親人傷亡，父母離異等對學(xué)生來說都是一次考驗。

由此可見，對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育是非常必要的，只有通過有意識的教育，才能使小學(xué)生勇敢地面對挫折，克服挫折，把挫折變成新的成功。

三、進(jìn)行挫折教育的基本途徑

少年兒童理性思維能力較弱，具體的、直觀的、身邊的事物 容易引發(fā)他們的興趣，觸發(fā)聯(lián)想。挫折教育要根據(jù)個體的年齡特點，有計劃、有步驟、分階段實施，要堅持因材施教和循序漸進(jìn)原則。必須使學(xué)生從\"挫折中悟 挫折\"，多利用報載的、現(xiàn)實生活 中的、身邊發(fā)生的挫折事件，不失時機(jī)進(jìn)行教育。

1、用名人事跡教育學(xué)生，使學(xué)生懂得“小小挫折等于激勵”。挫折當(dāng)然不是件好事，但未嘗是壞事。從古到今，幾乎每一個出類撥萃、卓有成就的人，都是從大大小小的挫折與逆境中摸爬滾打出來的。記得曾經(jīng)有一個學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)，對前途充滿信心。但很不幸，在他讀五年級時，媽媽得癌癥去世了，離婚了的阿姨做了他的后媽。面對這突如其來的沉重打擊，他一下子崩潰了，沮喪、絕望向他襲來。我告訴他歌德曾說過：“倘不是就著淚水吃過面包的人是不懂得人生滋味的”，還用張海迪的“人殘志堅、自強(qiáng)不息”的名人事跡來開導(dǎo)他，激勵他，使他明白只有經(jīng)得起挫折的磨練，才會有堅強(qiáng)的意志，才會戰(zhàn)勝逆境。當(dāng)他以優(yōu)異的成績結(jié)束小學(xué)的學(xué)業(yè)時，他對我露出了坦然的笑容。

2、在班中樹立典范，深化教育。榜樣的力量是無窮的。在榜樣的感染下，學(xué)生能加深對挫折的認(rèn)識，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情。可資仿效的榜樣有中外著名人物；也可以是身邊的先進(jìn)。如我校三年級有位同學(xué)，從小得了小兒麻痹癥，他雙腳殘疾，每天由父母背著來上學(xué)，但他仍然勤奮學(xué)習(xí)，是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。于是，我將他介紹給同學(xué)，請他為我班同學(xué)講講他頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事例，同學(xué)們在感動之余，也接受了一次很好的耐挫折教育。因此，要注意找尋學(xué)校、班級同學(xué)中的閃光點，選擇適宜時機(jī)進(jìn)行教育。

3、結(jié)合學(xué)?；顒?，加強(qiáng)教育。 學(xué)校的活動豐富多彩，班主任應(yīng)善于發(fā)掘其中的，能培養(yǎng)孩子耐挫折力的活動，加強(qiáng)教育。小學(xué)生都喜歡參加課外活動，如跳繩、拔河、爬山等活動，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育的內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)。利用板報、墻報、廣播的形式滲透抗挫折教育，如在櫥窗里設(shè)立抗挫折教育專欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片；在班級墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學(xué)生在良好的校園氛圍中接受教育。

困難、失敗、挫折，沒有人喜歡，但它是客觀存在的，對于成長中的孩子來說，它又是一筆難得的財富。陽光總在風(fēng)雨后，只要能幫助孩子們走出\"溫室\"，讓他們經(jīng)受風(fēng)吹雨打，直面挫折，戰(zhàn)勝挫折，他們就一定能茁壯成長！