讓德育之花在小學(xué)語文課堂盡情綻放

摘要：德育教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操、提升人格魅力的根本途徑。小學(xué)語文課程具有豐富的人文性特征，對(duì)學(xué)生的思想情感、價(jià)值觀形成均有重要影響。因此，利用語文課堂實(shí)施德育教育是語文教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。筆者作者對(duì)此進(jìn)行了闡述和分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 德育教育

語文是一門工具性和人文性辯證統(tǒng)一的學(xué)科。為了使單純的思想品德教育在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣、淺顯易懂的知識(shí)，教師除了要有靈活駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)之外，還應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，預(yù)設(shè)一些符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的情境，全面培養(yǎng)小學(xué)生的德育知識(shí)與才能。

一、在導(dǎo)入新課中開啟德育

俗話說：“好的開始是成功的一半”，這句話頗有一番道理，它告訴了我們應(yīng)把好教學(xué)第一關(guān)。對(duì)此，我們不妨大肆渲染“開門紅”的課堂教學(xué)藝術(shù)，使德育知識(shí)滲透“精而細(xì)”，恰到好處。因此，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)語，通過導(dǎo)語感染和教育學(xué)生。如：在《頤和園》一文教學(xué)中，不妨先出示多媒體課件，向?qū)W生介紹頤和園的美麗景色，并提問：“為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看，走一走呢？”這樣的導(dǎo)語既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，使學(xué)生們?yōu)槲覈?guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智感到驕傲與自豪，從而培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

二、在探究新知中滲透德育

（1）在朗讀中滲透德育。

語文課程強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。學(xué)生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育，如：在《小伙伴》一文中，有這樣一段：“這時(shí)，安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點(diǎn)兒的放到瑪莎手里，說：‘趕快吃吧?！?教師在教學(xué)這里時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，且精讀，把它讀得恰如其分，真實(shí)感人，從而才能讓學(xué)生了解安東那種舍己為人，樂于助人的高尚品質(zhì)。

（2）在分析人物形象中滲透德育。

為了讓文中描寫的人物形象在學(xué)生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)借助人物形象的具體分析，使學(xué)生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優(yōu)秀品質(zhì)的感染熏陶。

（3）在重點(diǎn)詞、句的講解中滲透德育。

語文教學(xué)只有扎扎實(shí)實(shí)地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現(xiàn)的內(nèi)在思想性，才能在學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的同時(shí)，受到具體生動(dòng)的思想教育。

（4）在欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意中滲透德育

引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意，有助于學(xué)生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對(duì)課文的理解，進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。如教《趙州橋》一文，除了看趙州橋的插圖外，再利用一幅具有現(xiàn)代化氣息的大橋掛圖，二者比較，讓學(xué)生知道趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及好處。再配之教師對(duì)橋的歷史、年代、形態(tài)結(jié)構(gòu)部分的講述，就能使學(xué)生對(duì)趙州橋的古樸、堅(jiān)固、美觀留下深刻的印象，感受到中國(guó)人民的聰明才智，勞動(dòng)人民的偉大，產(chǎn)生了自豪之感。

三、在反饋訓(xùn)練中強(qiáng)化教育

課堂練習(xí)能鞏固學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，形成學(xué)生能力。在反饋練習(xí)中我們可從抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，在突破難點(diǎn)上下苦功夫，巧功夫，恰到好處的滲透德育。如：在《好孩子》一文教學(xué)中，我在課堂鞏固訓(xùn)練中實(shí)施了讓學(xué)生帶著感情去分角色朗讀課文，把學(xué)生帶入情境，并讓他們自編自演課本劇，學(xué)生的理解與感悟就在表演中得到了升華，從而讓他們?cè)谶@樣的課堂練習(xí)中認(rèn)識(shí)到了舍己為人、助人為樂是一種難能可貴的好行為、好品質(zhì)，知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)京京做一個(gè)為他人著想，為他人謀利益的好孩子。

四、在總結(jié)回顧中延伸德育

語文教材中固有的思想教育，是實(shí)施德育教育的依據(jù)。對(duì)此，我們應(yīng)在全課總結(jié)、延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)刻，巧妙地滲透總結(jié)性的德育教育。如：在《一張珍貴的照片》一文教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，讓學(xué)生知道周總理在困難時(shí)期深入農(nóng)村，在讓小花帶路和桂花家做客的兩件事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總理和藹可親、平易近人，對(duì)農(nóng)民的疾苦非常關(guān)心，從而引申教育孩子要學(xué)習(xí)周總理，做一個(gè)性格溫和，品質(zhì)優(yōu)秀的人。

五、在學(xué)生習(xí)作中誘導(dǎo)德育

新課程教學(xué)建議對(duì)寫作提出要說真話、實(shí)話、心里話，不要說假話、空話、套話。這不僅是教作文，也是教做人，可見學(xué)生習(xí)作要融進(jìn)學(xué)生生活，與學(xué)生的行為習(xí)慣聯(lián)系起來，使學(xué)生通過寫作感知做人道理，學(xué)會(huì)做人。

去年元旦前夕，我給學(xué)生留了一道家庭作業(yè)，要求學(xué)生：元旦回家過節(jié)，一家人團(tuán)聚吃飯時(shí)，你給爺爺奶奶或爸爸媽媽盛飯、夾菜，看看他們有什么表現(xiàn)，你當(dāng)時(shí)有什么感受，然后寫在日記本上。有一位學(xué)生這樣寫道：……今天是元旦節(jié)，媽媽為我們一家準(zhǔn)備一頓豐盛的佳肴。開飯了，一家人圍坐一團(tuán)，我先給他們發(fā)餐具，然后給爸媽盛飯，把他們倆愛吃的菜夾到他們的碗里，這時(shí)媽媽用驚奇的目光看著我，說：“新年有新事，太陽從西邊出來了，我的小皇帝懂得孝敬父母了。”……一向都由父母侍奉的我，聽了心里美滋滋的，別提有多高興。我想：媽媽為了供我上學(xué)，辛勤地工作，還要做那么多的家務(wù)活，以后我一定要好好的孝敬媽媽，幫媽媽做家務(wù)，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。還有一位同學(xué)寫道：……我給奶奶盛飯，爸爸卻不高興地說：“你自己盛給你自己吧，奶奶會(huì)自己盛飯，用不著你多此一舉?！甭犃?，我滿臉的笑容消失了。心里想：難道我這樣做錯(cuò)了嗎？孝敬老人應(yīng)從小事做起……。由此可見，習(xí)作可以引導(dǎo)學(xué)生如何做人，凈化學(xué)生的心靈，使之形成良好的思想品質(zhì)、傳統(tǒng)美德。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，要抓住新課程改革的契機(jī)，結(jié)合語文課文特點(diǎn)及與課文相關(guān)的內(nèi)容，立足課堂教學(xué)來陶冶學(xué)生的情操，真正將德育教育滲透到語文學(xué)科教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這樣，我們的教育才能為祖國(guó)培養(yǎng)更多更好的德才兼?zhèn)涞臈澚褐牛鎳?guó)的明天才會(huì)充滿希望！

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